童年的水墨画三下教案(优质六篇)。

作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《童年的水墨画》教案，欢迎阅读与收藏。

童年的水墨画三下教案 篇1

五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

设计理念

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的.词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学情分析：

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

教学目标：

知识与技能：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

过程与方法：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

情感态度价值观：

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教材分析：

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点

通过品读领会儿童诗表达上的特点。

教学媒体：

教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,

进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

教学过程：

一、学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4．全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗读。

（四）鉴赏写法

1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2．交流感悟。

3．小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5．生动笔习作，教师巡视。

6．交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

板书设计：

我

想：

丫

汲

儿童诗两首

街头阅读

童年的水墨画

溪边钓鱼、

江上戏水

教学反思：

本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

童年的水墨画三下教案 篇2

【教学设想】

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。联系上下文理解诗句的意思。

【教学过程】

一、谈话引入

孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习“童年的水墨画”（板书）分享童年的快乐。

二、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗

四、学习《童年的水墨画》

1。自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意。

2。理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3。分组读诗，生概括全诗大意。

4。学生质疑，释疑。

5。赏析诗句

6。画出文中精彩的.语句，反复诵读、体会。

7。欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

五、鉴赏写法

1、默读这首诗，在表达方式上有什么区别？主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

2、模仿这首诗中，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

3、生动笔习作，教师巡视。

4、交流作品，师生互动点评。

六、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

童年的水墨画三下教案 篇3

五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

设计理念

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学情分析：

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

教学目标：

知识与技能：

1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

过程与方法：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

情感态度价值观：

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的'兴趣。

教学难点

通过品读领会儿童诗表达上的特点。

教学媒体：

教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

教学过程：

一、学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2.生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3.分组读诗，生概括全诗大意。

4.学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3.感情朗读。

（四）鉴赏写法

1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2.交流感悟。

3.小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5.生动笔习作，教师巡视。

6.交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

教学反思：

本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

童年的水墨画三下教案 篇4

教学目的

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时

一课时

教学准备

课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的`标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

五、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

童年的水墨画三下教案 篇5

教学目标

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等11个生字。

2.运用“联系上下文，联系生活实际"的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳"一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

教学重点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教学过程

一、视频导入师：视频里播放的是什么？

生：视频里播放的是水墨画。

师：这是我们中国独有的传统绘画——水墨画板书: 童年的水墨画, 齐读课题

师：猜猜童年的水墨画会画些什么？（生交流）那你们会干什么？

师：文中的小朋友在干什么？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

二、初读课文，正音，梳理内容。

（一）了解组诗。

师：《童年的水墨画》一共有几幅画？

生：三幅师：哪三幅呢？

生：分别是《溪边》、《江上》和《林中》师：我们看这三首小诗虽然地点不同，但写的都是小朋友的童年生活。那么像这样子主题相同的几首小诗放在一起，我们就称他们叫组诗。今天我们就一起来学习《童年的水墨画》这组诗。

（二）认读词语，正音。

师：生字词读准了吗？我们看第一组词，谁会读？（指名读）染绿钓竿扑腾碎了

师：“扑腾"这个词，在这读第一声，连起来读一遍“扑腾一声”（全班齐读）。指名读整首诗。

师：诗中有一个多音字“当dànɡ作"，我们一起来读。我们汉语就有这个特点，同一个字在不同的语言环境当中，它的读音也可能发生变化。所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这首诗。

师：我们一起来看第二组词语，谁来读？戏耍浪花你拨我溅水葫芦

师：我们来看这个词“你拨我溅”，齐读。这组词语当中也有一个读音发生变化的，发现了吗？请你说。

生：水葫芦师：“水葫芦"轻声的。我们一起读一遍。水葫芦是什么？猜猜是什么？（出图）这就是水葫芦，它是长在水里的一种植物，我们看它叶柄处圆圆的，像个葫芦，所以人们就叫他水葫芦了。水葫芦到了课文中还发生了变化，发现了吗？

生：水葫芦的左右都加上了双引号。

师：加了双引号的水葫芦，还是原来的水葫芦？

生：就是钻入水里的小朋友。

师：我们班小朋友真厉害，一下子就读懂了这个词语特殊的含义。看来刚才读书的时候是动了脑筋的，来，我们一起读这两行。

师：我们来看第三组词语，开火车读。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠

师：这组词语中也有一个轻声，我们一起读读，我们来看这个词。“斗笠”这帽子是什么编的'？我们看“笠"的偏旁就知道了。竹子编的帽子就是斗笠。文中有两句话写到了蘑菇和斗笠，找到了吗？（指名读）

师：戴着斗笠的小朋友和蘑菇很像。我们一起来读这两句。（齐读）

师：我们刚才自读课文，生字词读准了，句子也读通顺了，还读懂了大概的意思。这节课我们先欣赏第一幅画——溪边。（板书：溪边）

三、研读《溪边》，想象画面，感受诗中的美好。

师：找一位同学读这首诗，其他同学边听边思考，如果让你用一个字来形容这幅画，你打算用什么字？

生：指名读《溪边》师：你们觉得《溪边》这幅画怎么样？就一个字来形容。

生：美、真、静师：还有其他想法吗？有的时候这幅画的特点就藏在这首诗的文字当中，再仔细看看你还有没有什么字？

生：还有“绿”。

师：同样一幅画，我们找出了这么多不同的字。现在就请同学们选择一个最认可的字，对照这个字，默读《溪边》，画出与这个字相关的内容，然后小组里说一说为什么选这个字。

生：默读课文，小组讨论，交流汇报。

师：我们一起来交流。我们先来说说“美"。你觉得这幅画美在哪里？

生：我觉得这幅画垂柳、山溪、人影都很美。

师：他觉得这幅画上的垂柳、山溪、人影都很美，我们一起来看看画上还有哪些美的景物？生：还有钓杆上的红蜻蜓也很美。

师: 我们一起来读这首诗，读出这景物的美（齐读）

师：我们再一起来说说“绿”。

生：山溪像绿带一样平静，连水都绿了，就连人影都给溪水染绿了。这幅画里都全是绿色了。

师：溪边不仅有绿色的景物，它还是一幅绿色的图画。这幅画里都全是绿色了。我们看着这样的诗句，不禁想起了两句诗树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。"沿着玉带，你看到了一条怎样的山溪？

生：我看到了绿色的山溪。

生：我看到了一条长长的山溪。

师：这山溪像不像一个神奇的染料？想想还会有什么给这山溪染绿了呢？

生：我想还有红蜻蜓的影子，因为人的影子被山溪染绿了，那红蜻蜓的影子应该也被染绿了吧？

生:大山的影子也会被染绿了。

生：我觉得溪旁的大树也被染绿了。

生：可能鱼儿也会被溪水染绿了。

师：看来“染”这个字真神奇。诗中为我们呈现的是一颗绿色的世界，水中还有一个绿色的世界。同学们看，就在这一片绿色的世界当中，还有一种颜色。是什么颜色？它独特，它醒目，请你说。

生：它就是红色。

生：红蜻蜓。

师：我发现我们班的同学们有一双发现美的眼睛，这可是嫩绿丛中的一点红，这样红绿相衬的画面，我们小朋友在一首诗当中过读到过：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，红绿相衬，这幅画是不是变得更美了？来，同学们来读这4行，突出绿和红来读。

生：指名读师：读的不错，还有谁来试试？把红和绿再突出一点？它把绿和红稍稍的延长一点，色彩的美是不是就出来了？来，我们一起来试试。生齐读。

师：《溪边》真是一幅美丽的画，画中的小朋友在干什么？

生：钓鱼。

师：那你们想走进画中和他们一起钓鱼吗？（播放音乐）这是一个晴朗的夏日，我们来到溪边，欣赏这如画的美景，到了溪边，人们才发现美丽的绿色世界，它还是一个安静的世界。你从哪里感受到“静"？

生：钓竿上上立着一只红蜻蜓而红蜻蜓，如果小朋友稍微移动，红蜻蜓就立刻飞走了。“立”是蜻蜓的标志性的动作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"他从一动不动的红蜻蜓感受到静，你还从哪里感受到静？

生：这句话说山溪像绿玉带一样平静，我在这一句感受到了静，因为这里面就提到了平静。

师：山溪平静的像一面镜子，这就叫“水平如镜”。我们再看看图上。想想溪边还会有什么让你感受到静？远处的山让你感受到静，多少年来大山就一直这么静静的望着这条小溪。他看得好，看到了远处的山真不错。还有什么让你感受到静？请你说。

生：第一句说“垂柳把溪水当做梳妆的镜子"，镜子是不动的，溪水也很平静。

师：仔细听听这安静的大自然中还能听到呢？请你说。

生：我们可以听到扑通一声的声音，因为他说扑腾一声人影碎了。

师：你听到了后面的声音，那么在安静的环境当中我们能听到什么？请你说。

生：我们可以听到小朋友的笑声。师：远处传来的叽叽喳喳的声音，又听到什么了？

生：我们可以听到树上的小鸟在唱歌

师：是的，有鸟鸣声，因为静，我们才能听到小鸟的歌唱。跟着李老师来深吸一口气。你闻到了什么？

生：我闻到了草的和水的香气

师：大自然的气息让我们的心都静下来了。同学们来读这4行？读出安静。

生：指名读。

师：好的，还有谁来读？读的再静一点，来请你读。

生：指名读。师：把速度稍微放慢一点，静的感觉也能出来，我们一起读。生齐读。

师：我们就在这静静的溪边钓鱼，我们坐在溪边的石头上，握着长长的鱼竿，把小手伸出来，（生伸出手）静静的等待。鱼儿上钩了。赶紧站起来拉。

生：伸手拉钓竿。

师：你们把鱼儿甩到哪里去了？钓到这么大一条鱼，你们开心吗？开心了会怎么做？

生：开心的时候我会高兴的大叫。如果我是钓到了鱼，我就会高兴地呼唤着小伙伴们：“我钓到了我钓到鱼了，我钓到鱼了。”

师：他高兴地欢呼起来，你会高兴你干嘛？

生：我会高兴的在在地上乱跳

生：我会在地上打滚。师：在书中也写到了我们小朋友的开心，一起来读。这句话你们读懂了吗？草地上蹦跳着鱼儿，老师也能读懂。那“笑声"怎么蹦跳呢？请你说。

生：是小朋友看到钓到鱼了，在草地上又蹦又笑。

师：小朋友的笑声都在草地上回荡了。我们小朋友刚才体验了一回钓鱼，就不知不觉把句子读懂了，而且还感受到了钓鱼的快乐。老师觉得《溪边》这幅画真有意思，一开始安安静静的，到了后面画面就动起来了，欢乐起来、热闹起来了。也正因为有了小朋友的欢乐，有了你们的笑声，这幅画就变得更美了，也变得更真了，我们一起来读读这首诗，注意读出前后静和动的变化，好不好？男女生配合读。

师（指导朗读）：老师提个小小的建议，我们在读“静”的时候还是可以把声音放出来的，你要通过你的声音，你的朗读让别人感到“静"，你也不用担心你的声音响亮了就不静了。注意只要心里静了，你就能读出“静，好不好？我们再来试一遍。男女生配合读。

师：我们常说诗中有画，画中有诗，今天我们在《溪边》这首诗中看到了一幅画，画中有美景、有色彩，还有静和动的变化，如诗如画，我们在音乐声中在一起来一读一读这首诗，把我们刚才的静、色彩都读出来，来，一起读。配乐尝试背诵《溪边》。

师：今天我们学完了《溪边》，下节课我们将继续学习组诗中的另外两首《江上》和《林中》。

四、生字指导。

师：下面我们来看今天要学的生字。墨竿染腾碎我们看上面一行是什么结构？

生：上下结构。师：下面一行是左右结构。同样是上下结构，我们看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我们在写的时候要特别注意笔画的安排。我们看左右结构，“腾"这个字笔画比较多，我们看老师来写这个字师：“腾”是左窄右宽，所以我们的月字旁要写的瘦一点。我们看右边，因为下面还有马，所以这上半部分的笔画我们要注意稍稍紧凑一些，撇和捺要写的舒展，尤其是捺的起笔，我们离撇稍微远一点，这样子就打开了，“马”就进来了。同学们请在写字训练上描一写三，课后把这些字再练一练。

五、课后作业

课后小练笔请同学们到大自然中去寻找属于自己的水墨画，并仿照《童年的水墨画》写一写。

童年的水墨画三下教案 篇6

教学目标

知识与能力

1、会认6个生字，会写11个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

3、理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。

过程与方法

1、安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。

2、充分利用多媒体课件，引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。

3、指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。

情感、态度与价值观

通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间的天真快乐的心境。

重点难点

教学重点

1、会认6个生字，会写11个生字，能正确书写、组词、造句。

2、朗读课文，背诵《溪边》，积累好词佳句。

教学难点

1、能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。

2、从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

（播放歌曲《童年》）童年如诗，充满了奇思妙想；童年如画，溢满了五彩斑斓；童年如歌，萦绕着欢快悠扬……今天，我们将学习一首儿童诗，作者为我们勾勒了三幅美妙的图画。让我们快快走进课文，打开通往儿童世界的大门，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧！（板书课题）

二、字词学习，基础积累

1、教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“碎”，翘舌音“染、爽”和后鼻音“腾、浪”。

2、学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学情况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。学习“竿、蘑、菇、葫”等字时，可以结合图片；学习“墨”字时，可以用猜字谜的方法；学习“腾、碎、爽、溅”等字时，可以用动作表演的.方法；学习“拨、浪”等字时，可以用形近字对比的方法。

字谜示例：

黑土地，上下立，变成水，能写字。（谜底：墨）

对比识字示例：

竿（竹竿）—干（干净）—杆（笔杆）

拨（拨动）—拔（拔牙）—泼（活泼）

浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（凶狠）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“墨”上下略窄，中间四点底略宽，末横比其他几横稍长一点。

“腾”左窄右宽，右边两横写短，撇捺不宜伸展，盖住下面的“马”。

“爽”整个字结构宜紧凑，横宜写短，中间竖撇和捺伸展；四个撇点要分布匀称。

“浪”左窄右宽，三点水写在田字格左边中间，“良”写在竖中线靠左一点处。

易错提示：

“染”左上是三点水，不要写成两点水；右上是“九”，不要把竖弯钩写成竖弯。

“竿”的部首是竹字头，不要写成了草字头。

“拨”右边是“发”，不要写成“犮”；末笔是点，不要丢掉。

“蘑”是草字头，不要写成竹字头；下面是“磨”，不要把广字头写成了厂字头。

“菇”是草字头，不要写成竹字头；下面是“姑”，不要写成“如”。

（3）归类识字。

归类示例：

带竹字头的字：竿（竹竿）—笋（春笋）—管（水管）—篮（摇篮）—筷（筷子）—笛（笛声）—竽（滥竽充数）

带草字头的字：葫（葫芦）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—芦（芦苇）—英（英雄）

（4）多音字。

斗

dǒu：斗笠气冲斗牛

dòu：争斗明争暗斗

扇

shān：扇动扇风

shàn：扇子电风扇

钻

zuān：钻洞钻研

zuàn：钻石钻孔

（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

安排学生朗读课文，思考并回答问题。

（1）全文分成了几个部分？分别描绘了哪些场景？

明确：用三首小诗分成了三个部分。分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。

（2）你从这几个场景中感受到了什么？

明确：感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。

四、课堂小结，效果强化

《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗？大家课下可以互相交流。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

文章来源：http://m.386h.com/shiyongfanwen/78405.html

更多