八年级语文教案人教版(优选12篇)。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的八年级语文上册《芦花荡》教学设计，欢迎阅读与收藏。

八年级语文教案人教版 篇1

教学目标：

1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

教学设想：

1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

3、教学两课时。

教学过程：

第一课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课：

教师讲述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

板书课题——台阶

本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：

（1）注意下列词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的'台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明确小说的结构：

小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

发展：父亲开始了漫长的准备。

高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

第二课时

教学任务：理解人物形象；

与《背影》比较分析

教学过程：

一、理解人物形象：

问题探究：

1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？

3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究：

1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比较分析：

《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

八年级语文教案人教版 篇2

教学目标

(一)知识目标：

1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

(二)能力目标：

1、理解本文景物描写的特点;

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

(三)情感目标：

1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重难点

1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

教学课时：

1课时

教学过程

一、导入新课

师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?

(学生讨论回答。)

师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

(学生讨论回答。)

师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

二、给文章中下列字注音：

缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

三、 师生互相质疑，疏通课文文句：

第一自然段：

①风烟：指烟雾。

②共色：同样的颜色。

③俱：都。

④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

⑤独绝：独一无二;绝，到了极点

⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

第二自然段：

①缥碧：青白色;缥，音.piao3。

②急湍：急流的水;湍，音tu6n。

③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展

④泠泠：形容水声的清越。

⑤相鸣：互相和鸣。

⑥戾天：到天上;戾，至。

⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。

⑧经伦：筹划、治理。

⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。

⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。

⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

⑩见：同“现”，显现，显露。

(注意：在自主学习的'基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。)

四、概括文章三个自然段的大意：

1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

五、探究讨论

1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

(学生讨论，发表意见。)

老师归纳：

学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

(学生讨论，发表意见。)

六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

课文题目 景物特点 写景目的 写景方法

与朱元思书

答谢中书书

三峡

湖心亭看雪

七、全班集体朗读全文

八、布置作业

1.背诵课文。

2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

八年级语文教案人教版 篇3

一、教学目标

知识目标：

1、识记重点词语;

2、速读全文，复述全文

能力目标：

1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征;

2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。

德育目标：

通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。

二、重点难点

领悟文中景物描写的妙处;感知老头子的英雄性格

三、教学媒体：

投影仪、录音机

四、教学过程：

第一课时

(一)导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事) 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

(二)揭题解题，简介作者

作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

(三)识记重点字词：

提防dī　 竹篙gāo　 苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāo　he

一梭机枪suō　 蹿cuān仄歪zè　趴pā　 扒bā　飒sà转弯抹角mò

(四)整体感知：

1、放录音，学生跟读全文，复述故事内容

故事发生的时间：抗日战争时期;

地点：白洋淀地区;

故事的主人公：老头儿——交通员 性格：过于自信与自尊

事情的起因、经过与结果

2、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。

(五)思考品味，具体分析老头子的英雄性格

1、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的.爱国热情是如此高涨。

C、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

2、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

2、体会老头形象的现实意义(战争的人民性问题)

老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。

(六)教师小结

(七)作业练习

1、巩固字词

2、阅读课文，进一步体会

3、课后练习预习

第二课时

一、复习检查

1、检查字词

2、文中的老头子的英雄性格：

3、作者用了什么方法来刻画这个人物的?请从文中找出相应的例子加以说明。

明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

二、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色

分组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素?小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢?这样描写有什么好处?请举例。

明确：(1)小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”(第1段)

【分析】A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈;星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!

B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!

C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

(2)小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：

“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”(第13段)

【分析】把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

(3)月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

(4)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

(5)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

(6)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

(7)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

(8)这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

(9)在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。(《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。)

三、探究置疑

1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，特别自信;业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

2、课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染?

A、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：

老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

2、敌人严密监视着苇塘，然而，第8段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

四、作业练习

1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗?补写出来。

2、阅读课外阅读上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析两文的异同。

3、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

八年级语文教案人教版 篇4

一、教学课文：

八年级（下册）第四单元第二十课《俗世奇人》

二、授课学时：

一课时

三、教学目标：

知识目标：

学习曲折有致安排情节的结构方法。

能力目标：

熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对的表现力。

情感态度与价值观：了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

重点：

体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点：

学习曲折有致安排情节的结构方法。

四、教学手段与方法

1、 朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。

2、 讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、 品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析。

五、教学准备：

多媒体

六、教学过程

（一）、导入

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

（二）、课前口头演讲，徽剧奇人绝技

多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

（三）、 朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。

2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。

3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。

教师也可示范朗读片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的.神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。

（四）、课堂小结

《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

（五）、老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。

1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？

2、作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？

3、本文在清洁结构有什么特点？

4、的语言有什么特点？

（六）、体验与反思

1、学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。

2、要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。

3、学生读自己的，然后集体评议。

（七）、布置作业

1、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《成长的足迹》中。

2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章

八年级语文教案人教版 篇5

教学三维目标

1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学重难点

重点：

能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象

难点：

学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学过程

（一）导入

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）.

（二）初读课文

预习与交流

1.学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容

时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。

2.作者简介

莫怀戚（1951—20xx），笔名周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系，后任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，小说见长。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。作品有长篇小说《经典关系》、系列小说集《大律师现实录》、中篇小说《透支时代》《陪都旧事》《花样年月》《六弦的大圣堂》等。

3.背景链接

《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。此文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。此文语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味，使读者的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行。

（三）精读

1.自由朗读课文，课文的题目是《散步》，思考他们为什么去散步呢?

【交流点拨】初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

2.文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

【交流点拨】老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

（二） 整体感知在理解的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题。

1.刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?

【交流点拨】.

关于“我”：“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”

（孝顺善良）.

关于我的母亲：“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家

“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致

（善解人意，爱护小辈）.

关于儿子和妻子：

儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的.高尚情操。

（妻子：温柔贤惠）.

（儿子：聪明乖巧）.

2.通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?

【交流点拨】（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）.

（“我”和妻子之间——夫妻情）.

（母亲和儿子之间——祖孙情）.

（四）研读。

深层探究

1.下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的，并谈一谈为什么会为此打动。

【交流点拨】.

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情

2.文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢?

【交流点拨】.

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢?因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗?不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！

3.从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情?

三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

（五）小结。

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

八年级语文教案人教版 篇6

【教学目标】

知识目标

1.掌握课文的生字词。

2.分析并概括人物的性格特点。

能力目标

1.分析文章的结构、理清文章的思路，

2.领会课文人物的语言特点，继续学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧。

德育目标

了解骑士精神，激发欣赏小说的兴趣

【教学重难点】

通过人物的语言和动作，分析人物性格，体会人物的内心世界。并学会比较人物性格。

【课时安排】

一课时386H.cOm

【教学过程】

一、导入新课。

如果选择一本书来代表一个国家的话，那么最能体现西班牙人性格的当然塞万提斯的《堂吉诃德》。

1.简介作者。

塞万提斯(1547-1616)，是西班牙伟大的作家、诗人。塞万提斯本人一生的经历，就是典型的西班牙人的冒险生涯。塞万提斯出生于一个贫困之家，仅受过中学教育。中学以后，跟着父亲过着颠沛流离的生活。后又参军，经过了四年出生入死的军旅，生涯，回国后的塞万提斯，终日为生活奔忙，他因不能缴上该收的税款，不止一次被捕下狱，在恶劣的环境下他完成了《堂吉诃德》。1615年4月23日，因水肿病在马德里去世。

2.介绍《堂吉诃德》。

长篇小说《堂吉诃德》是塞万提斯写于17世纪的现实主义长篇小说。作者在描写堂吉诃德出外游侠的过程中，刻画了当时西班牙社会的广阔图景，揭露了封建统治阶级的黑暗腐败，表现了文艺复兴具有进步意义的人文主义思想。揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。

3.简介堂吉诃德。

在西班牙的'拉曼却住着一位年近50的老单身吉哈诺先生，他经济地位低下，朋友不多，生活单调而无聊。他整天沉浸在骑士侠义小说里，梦想做一个勇敢的骑士游侠、冒险、闯荡天涯，扶困济危。

为了做骑士，他做了三件准备工作：第一件，他拼凑了一副由曾祖传下来的破烂不全的盔甲戴在头上;第二件，用了4天的工夫给那匹皮包骨头的瘦马取了个高贵、响亮的名字“弩骍难得”;第三件，想了八天，给自己取名堂吉诃德台拉曼却，意思是拉曼却地方的鼎鼎大名的骑士堂吉诃德，并且模仿古代骑士忠诚于某位贵妇人的传统做法，物色了邻村一个养猪村姑做自己的意中人，并给她取了贵族名字叫做杜尔西内亚台尔托波索。

这位堂吉诃德先生先后一共三次出巡。课文从堂吉诃德准备第二次出行写起。

二、初读课文，整体感知。

1.处理字词：

天花乱坠：传说梁武帝时云光法师讲经，感动了上天，天上的花纷纷降落下来。比喻说话有声有色，非常动听(多指夸大的或不切实际的)。

侍从：指在皇帝或官员左右侍候卫护的人。

褡(dā)裢(lián)：长方形的口袋，中央开口，两端各成一个袋子，装钱物用，一般分大小两种，大的可以搭在肩上，小的可以挂在腰带上。

踌(chóu)躇(chú)：犹豫寻思(xúnsi)：思索，考虑。规矩、爵(júe)、

附庸：古代指附属于大国的小国，也泛指依附于其他事物而存在的事物。

绰(chuò)：宽绰，宽裕。货真价实：货物不是冒牌的，价钱也是实在的。原是商人招揽生意的用语，现在引申为实实在在，一点不假。祷(dǎo)告：向神祈求保佑。

厮(sī)杀：相互拼杀，指战斗。翅翼：翅膀。虔(qián)诚：恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。趱(zǎn)：催促，催逼。

2.了解大意：

①.本文的讲述了一个什么故事?

②.文章中堂吉诃德做了几件事情?

板书设计：

堂吉诃德游说老乡当侍从

↓

准备物资，开始出发

↓

一路畅想

↓

遇到风车，堂吉诃德与之开战，惨遭失败

↓

收拾败局，重新上路

三、分析课文

1.默读课文，本文共出现了几个人物?他们分别是什么关系?

堂吉诃德，桑丘，杜尔西内娅桑丘：堂吉诃德的仆人

杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

2、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?

由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”

四、再读课文，深入学习

1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。

交流：主人耽于幻想，仆人处处求实;主人急公好义，仆人胆小怕事。

2.默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人?

交流：

(1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己……”

杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀……”

勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。

(3)想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。

3.概括人物形象。

堂吉诃德：他是一个性格复杂而矛盾的人物。

1、一方面他耽于幻想，一切从主观出发。行为荒唐、鲁莽，不会吸取教训。如把风车想象成巨人，被风车摔倒在地，却说中了魔法师的诡计。

2、另一方面，他的所作所为的出发点却有着高尚的一面，即为了奉行一种崇高的原则。他要做一个行侠仗义的骑士，要锄强扶弱、伸张正义，并为此而奋不顾身，具有自我牺牲的精神。

3、他在主观上是追求和维护真理，只是他所追求的是脱离实际、早已过时的“骑士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可悲，可亲又可敬，在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合在一起，成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象。在这里可以把堂吉诃德形象简单归纳如下：耽于幻想，脱离现实，但出于善良的动机，奉行一种崇高的原则(锄强扶弱，伸张正义)，行为荒唐鲁莽但表现出为了维护真理奋不顾身的牺牲精神，是一个悲剧性与喜剧性结合的人物。

4.桑丘：他是一个普通农民，他的穷困反映了西班牙农民的现状。具有农民的智慧和求实的优点，也有目光短浅、狭隘的弱点。

八年级语文教案人教版 篇7

一、教材教本分析

人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在曰本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫、托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《我的童年》向我们展示作者童年生活的艰辛，对童年往事的回顾、对母亲的`思念。“综合性学习、写作、记叙的线索。在阅读和写作时，我们要会用一些线索，归纳为：人，事，物，时，空，情。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作、借物抒情”综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“写作、合理安排说明的顺序。

第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，写作、记叙中的描写和抒情。综合性学习也是围绕民风民俗为主题设计。

文言文课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：

1、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

2、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，此外，“写作、学写书信。网络信息时代的高速发展也代替不了书信表达情感的方式，要求学生掌握书信基本格式，合理表达情感。观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

二、班级学生现状分析

259班是一个活泼的班级，经过近两年的教学，对班上每位学生的学习状况了解很透彻，其中像许馨元，黄巧，龙李平，刘锋奇等同学，学习刻苦，自觉性高，但班中也有一些“思想的工作者”还有几个是“老师的头痛药”、“学校的绞绞者”或是思想不正或是成绩“突出”，所以教学工作难度增大，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对于259班的学生来讲上课难，听课难，学习难上难，针对这些情况，我作为语文教师，要找到教学的突破口，调动学生的学习积极性。260班学生情况稍微强些，也许是班主任效应，语文成绩整体强于259班。因此，教学也相对轻松点。

三、教学目的

初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

八年级语文教案人教版 篇8

一、说教材的处理

《三峡》是语文版语文教材七年级（上）第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。

据此，我把这节课的教学目标确定为：

一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。

三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。

二、说教学方法及教学手段的运用

这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。

当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

三、说学法的点拨与指导

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。

同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。

四、说教学媒体的使用

我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。

五、说教学程序设计

学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。

第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。

第二步、初读课文，整体感知全文

1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；

2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；

3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。

这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）：

品一品

品析课文，领略美景。

1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。

如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：（幻灯片出示板书）

三峡的山：延绵，高峻壮美

三峡的夏水：迅疾壮美

三峡的春冬：清荣峻茂秀美

三峡的秋：凄凉凄美

3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

4、老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）

第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处

1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习：

练一练

1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

第五步、背诵课文

教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的.文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四[内容来于Y-Y_课-件_园]季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

第六步、尾声（边展示幻灯片“三峡工程图景”边讲述）

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

第七步、知识的拓展

布置课后练习：写一写

1、历代文人对三峡有过很多的赞美，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展示），打印出来后，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。

2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个著名的风景点，下面请欣赏老师屏幕上的金鸡岭的优美的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示金鸡岭的美。

这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。

六、说教学效果

这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活跃，有激烈的讨论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满意。

八年级语文教案人教版 篇9

一、教材依据：

语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》

二、教学目标：

1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

三、教学重点：

1、个别重点词句的翻译。

2、诚信在社会生活中的现实意义。

五、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。

六、教学方法：活动型阅读教学法。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）、情境创设：

1、讲故事：《狼来了》。

2、讨论：这个故事告诉了我们什么？

3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。

（二）、学法引导：

1、清除障碍，顺畅朗读。

2、理解字句，整体感知。

3、复述故事，推究内涵。

4、审美评价，勇于创新。

（三）、组织探究：

活动1、清除障碍，顺畅朗读。

（1）互动求助，读准字音。

（2）合理停顿，读准节奏。

A、教师范读：（学生划停顿符号“／”）

B、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）

C、全班齐读，教师点评。

活动2、理解字句，整体感知。

（1）生生互动，理解词句。

（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。

（3）梳理情节：

这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

开端：期行不至，太丘舍去。

发展：客问元方，怒骂太丘。

高潮：元方反驳，无信无礼。

结局：客惭下车，元方不顾。

活动3、复述故事，推究内涵。

（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。

（2）探究：故事告诉我们什么？

（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

活动4、审美评价，勇于创新。

（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的`想法。

（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、结束：

同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

八年级语文教案人教版 篇10

教学目标：

知识目标：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

能力目标：1.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

2.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。情感目标：对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

教学重点难点：

1. 把握故事情节，感知老英雄的性格。

2.揣摩文中的景物描写,体味景物描写在文章中的烘托作用。

教学过程

第一课时

一.导入

我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。(幻灯①显示课题、作者)

二.作者、作品简介

1.学生根据预习情况介绍

2.读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

三.介绍小说的基本常识。

幻灯③小说的定义及三要素

小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

三要素：人物、环境、故事情节。

四.通读课文整体把握课文内容，感知故事情节

1.文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容?(学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析)

明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景——抗日战争(从敌人、炮楼、躲避战火等分析)⑵人物：①老头子：神奇的老英雄(从年龄、任务分析)②战士：情绪乐观、信心十足(从“响”字分析)③敌人：监视苇塘(从两个“提防”分析)

2.在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情?(学生速读后文简述故事，教师引导总结)幻灯⑤开端——护送，发展——受伤，高潮、结局——复仇五.本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗?

明确：幻灯⑥(1)用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十;另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩

(2)用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染

第二课时

一.分析老头子的形象

1.文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。提示：人物的描写方法有：外貌描写，行为描写，心理描写，神态描写，语言描写

2.从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。

幻灯⑦(1)具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情;

(2)具有爱憎分明的强烈感情;

(3)过于自信与自尊;

(4)智勇双全。

3.小说中着意突出的是哪一性格特征?文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。

幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊

含义：1非常自信自尊

2过分自信自尊

作用：全文的'情节，老头子的功和过皆由此引发

二.分析文中环境描写

1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。

2.引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用(幻灯⑨显示)

三.把握文章主题

本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗?幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。

四.延伸：

自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定基础;与一切不法分子做斗争，维护祖国的利益……

五.小结：

真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。

八年级语文教案人教版 篇11

【学习目标】

1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习重点】

掌握本文翻译

【课时】

1

【教学过程】

导课

1、《四书五经》指的是什么书?

明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》

“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》

二、预习检测

1、文学常识

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的.选集。相传为西汉戴圣编撰。全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。

2、给下列红字注音：

嘉(jiā)肴(yáo)自强(qiǎng)兑( yuè )命学( xiào )学半

3、解释下列字词。

虽(即使)旨(甘美)至道(最好的道理)善(好处)

困(不通理解不了)是故(所以)自强(自我勉励)

自反(自我反省)故曰：教学相长(教和学互相促进)

《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎!

(教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。其：表推测语气，大概。)

三、整体感知

1、听录音，了解文章节奏

明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?

2、反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。

3、以学习小组为单位，讨论本文翻译。

八年级语文教案人教版 篇12

一、说教材

《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨中午下午夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

二、说教法

为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

三、说方法

通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用谈→思→议→读，即：初步了解深入体会→评议提高→诵读升华这一学习方法，学习本课时内容。

四、说程序

（一）创设情境感受美

1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；

2、听学生介绍搜集的资料；

3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

（二）凭借情境鉴赏美

在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

具体学习过程：

①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？

②按照谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；

③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

文章来源：http://m.386h.com/shiyongfanwen/80539.html

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