8年级物理教案人教版(必备五篇)。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的新人教版八年级物理上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

8年级物理教案人教版 篇1

教学目标知识目标：

1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的

3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

能力目标：

1、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。

2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。培养学生的实验能力和分析概括能力。

3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力情感、态度、价值观。

4、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

5、通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。

教学重点：

通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。

教学难点：

指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。

教学方法：

对比讨论、探究式、观察法、实验法、分析法、讨论法

8年级物理教案人教版 篇2

一、质量

1、物体是由物质组成的。物体所含物质的多少叫质量，用m表示。物体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种属性。质量的单位：千克（kg），常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

2、天平是实验室测质量的常用工具。当天平平衡后，被测物体的质量等于砝码的质量加上游码所对的刻度值。

3、天平的使用：注意事项：被测物体的质量不能超过天平的称量（天平所能称的最大质量）；向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；潮湿的物体和化学药品不能直接放在天平的盘中。托盘天平的结构：底座、游码、标尺、平衡螺母、横梁、托盘、分度盘、指针。使用步骤：

①放置——天平应水平放置。

②调节——天平使用前要使横梁平衡。首先把游码放在标尺的“0”刻度处，然后调节横梁两端的平衡螺母（移向高端），使横梁平衡。

③称量——称量时应把被测物体放天平的左盘，把砝码放右盘（先大后小）。游码能够分辨更小的质量，在标尺上向右移动游码，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。

二、密度

1、物质的质量与体积的关系：体积相同的不同物质组成的物体的质量一般不同，同种物质组成的物体的质量与它的体积成正比。

2、一种物质的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般不同，这反映了不同物质的不同特性，物理学中用密度表示这种特性。单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

密度的公式：ρ=m/v

ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

m——质量——千克（kg）

v——体积——立方米（m3）

密度的常用单位g/cm3，g/cm3单位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度为1.0×103kg/m3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103千克。

3、密度的应用：鉴别物质：ρ=m/v。

测量不易直接测量的体积：v=m/ρ。

测量不易直接测量的质量：m=ρv。

三、测量物质的密度

1、量筒的使用：液体物质的体积可以用量筒测出。量筒（量杯）的使用方法：

①观察量筒标度的单位。1l=1dm3 1ml=1cm3

②观察量筒的最大测量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③读数时，视线与量筒中凹液面的底部相平（或与量筒中凸液面的顶部相平）。

2、测量液体和固体的密度：只要测量出物质的质量和体积，通过ρ=m/v就能够算出物质的密度。质量可以用天平测出，液体和形状不规则的固体的体积可以用量筒或量杯来测量。

8年级物理教案人教版 篇3

一、教学目标

【知识与技能目标】

初步认识机械运动和参照物的选定来判断物体的运动状态。

【过程与方法目标】

通过学习参照物这个知识点，学生能够对物体的运动状态有正确的认识并会做出说明。

【情感态度价值观目标】

通过本节课的学习，了解一切物体都是运动的。

二、教学重、难点

【重点】

初步认识机械运动并会根据参照物的选定来判断物体的运动状态。

【难点】

能够理解参照物的选择不同，物体的运动状态有可能不同。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师多媒体展示一些图片：节日燃放的烟花、草原上奔腾的骏马、布朗运动。解释说明：无论从宏观世界还是到微观世界，宇宙无时无刻都在运动着，而如何正确描述这些物体的运动状态，进而引出今天的课程——运动的描述（板书）

环节二：生成新知

（一）机械运动

提出问题：请学生自己举出生活中常见的动现象。

生：从家里到学校或从学校回家都是运动，老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动，假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动……

同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了。能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢？

生：如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动。

同学们讲得非常通俗。你们说的“地方”就是“位置”。天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢？运动的物体有什么共同点呢？

生：说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化。

教师总结：这样物体的位置随时间变化而变化的运动叫机械运动。（板书）

（二）参照物

给出一个说法：公路上行驶的汽车是运动的，而路旁的`树木是静止的。这样的说法严谨吗？引出——参照物这个知识点。（板书）

给出一个图片：两列火车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列车厢观望。突然，你觉得你的列车开始缓缓的前进了，但是“驶过”了旁边的列车车尾你才发现，实际上你乘坐的列车还停在站台里，而旁边的列车却向相反方向开走了。这是怎么回事？

由此引出选择的参照物不同，物体的运动状态可能不同。

提问：同学们还有类似的例子吗？

生1：有。比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动。

生2：我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的。

同学们讲得都很好。可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准。在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物。

视频播放地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。

提问：是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的？参照物应该怎样选择呢？同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案。

生1：第一个问题是肯定的。因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。

生2：参照物的选择是任意的，但不能选被研究的物体本身作参照物，而且因为这样选的话。这个物体永远处于静止状态。

生3：因为我们谈论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便。

生4：我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便。比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物……

老师补充：研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况。

总结：物体的运动和静止是相对的，选择的参照物不同，运动状态有可能不同。

环节三：巩固提高

多媒体出示常见的生活实例让学生来判断出选取的参照物不同，其运动状态可能不同的例子。

环节四：小结作业

思考：看电视转播的百米赛跑，我们常常感觉运动员跑的很快，但实际上他们始终处在屏幕内。人们怎么会认为他们是运动的呢？谈谈你的看法。

8年级物理教案人教版 篇4

一、教材分析

本节内容是在上一节了解了简谐运动的位移特点的基础上，以简谐运动为例，学习描述振动特点的物理量，为描述其他振动奠定基础。进而使学生了解不同的运动形式应用不同的物理量描述。是本章的重点内容。

二、教学目标

1.知识与技能

1.知道简谐运动的振幅、周期和频率的含义。

2.理解周期和频率的关系。

3.知道振动物体的固有周期和固有频率，并正确理解与振幅无关。

2.过程与方法

通过观察演示实验，总结频率与振幅无关，培养学生的观察、概括能力。

三、教学重点难点

教学重点:简谐运动的振幅、周期和频率的概念;相位的物理意义。

教学难点:

1、振幅和位移的联系和区别、周期和频率的联系和区别;

2、对全振动概念的理解，对振动的快慢和振动物体运动的快慢的理解; 3、相位的物理意义

四、学情分析

学生学习了交流电后对周期性的运动应由周期与频率描述并不难接受，但对振幅的意义理解是一个新问题，因此要区分位移、振幅、路程的概念，从而使学生能够理解振幅。

五、教学方法

思考、讲授、实验相结合。

六、课前准备

弹簧振子、预习学案

七、课时安排 1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

学生回答预习学案的内容，提出疑惑

(二)精讲点拨

1.振幅

演示：在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子，分别把振子从平衡位置向下拉不同的距离，让振子振动。

现象：

①两种情况下，弹簧振子振动的范围大小不同;

②振子振动的强弱不同。

在物理学中，我们用振幅来描述物体的振动强弱。

(1)物理意义：振幅是描述振动 的物理量。

(2)定义：振动物体离开平衡位置的 ，叫做振动的振幅。

(3)单位：在国际单位制中，振幅的单位是米(m)。

(4)振幅和位移的.区别

①振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离;而位移是振动物体所在位置与平衡位置之间的距离。

②对于一个给定的振动，振子的位移是时刻变化的，但振幅是不变的。

③位移是矢量，振幅是标量。

④振幅等于最大位移的数值。

2.周期和频率

(1)全振动

从O点开始，一次全振动的完整过程为：OAOAO。从A点开始，一次全振动的完整过程为：AOAOA。从A点开始，一次全振动的完整过程为：AOAOA。

在判断是否为一次全振动时不仅要看是否回到了原位置，而且到达该位置的振动状态(速度)也必须相同，才能说完成了一次全振动。只有物体振动状态再次恢复到与起始时刻完全相同时，物体才完成一次全振动。

振动物体以相同的速度相继通过同一位置所经历的过程，也就是连续的两次位置和振动状态都相同时所经历的过程，叫做一次全振动。

一次全振动是简谐运动的最小运动单元，振子的运动过程就是这一单元运动的不断重复。

(2)周期和频率

演示：在两个劲度系数不同的弹簧下挂两个质量相同的小球，让这两个弹簧振子以相同的振幅振动，观察到振子振动的快慢不同。

为了描述简谐运动的快慢，引入了周期和频率。

①周期：做简谐运动的物体完成一次全振动所需的时间，叫做振动的周期，单位：s。

②频率：单位时间内完成的全振动的次数，叫频率，单位：Hz，1Hz=1 s-1。

③周期和频率之间的关系：T= 1f

④研究弹簧振子的周期

问题：猜想弹簧振子的振动周期可能由哪些因素决定?

演示：两个不同的弹簧振子(弹簧不同，振子小球质量也不同)，学生观察到：两个弹簧振子的振动不同步，说明它们的周期不相等。

猜想：影响弹簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的质量、弹簧的劲度系数。

注意事项：

a.秒表的正确读数及使用方法。

b.应选择振子经过平衡位置的时刻作为开始计时的时刻。

c.振动周期的求解方法：T= tn，t表示发生n次全振动所用的总时间。

d.给学生发秒表，全班同学同时测讲台上演示的弹簧振子的振动周期。

实验验证：弹簧一端固定，另一端系着小球，让小球在竖直方向上振动。

实验一：用同一弹簧振子，质量不变，振幅较小与较大时，测出振动的周期T1和T1，并进行比较。

结论：弹簧振子的振动周期与振幅大小 。

实验二：用同一弹簧，拴上质量较小和较大的小球，在振幅相同时，分别测出振动的周期T2和T2，并进行比较。

结论：弹簧振子的振动周期与振子的质量 ，质量较小时，周期较 。

实验三：保持小球的质量和振幅不变，换用劲度系数不同的弹簧，测出振动的周期T3和T3，并进行比较。

结论：弹簧振子的振动周期与弹簧的劲度系数 ，劲度系数较大时，周期较 。

通过上述实验，我们得到：弹簧振子的周期由振动系统本身的 和 决定，而与 无关。

⑤固有周期和固有频率

对一个确定的振动系统，振动的周期和频率只与振动系统本身有关，所以把周期和频率叫做固有周期和固有频率。

3.相位

(观察和比较两个摆长相等的单摆做简谐运动的情形)

演示：将并列悬挂的两个等长的单摆(它们的振动周期和频率相同)，向同一侧拉起相同的很小的偏角同时释放，让它们做简谐运动。

现象：两个简谐运动在同一方向同时达到位移的最大值，也同时同方向经过平衡位置，两者振动的步调一致。

对于同时释放的这两个等长单摆，我们说它们的相位相同。

演示：将两个单摆拉向同一侧拉起相同的很小的偏角，但不同时释放，先把第一个放开，当它运动到平衡位置时再放开第二个，让两者相差 周期，让它们做简谐运动。

现象：两者振动的步调不再一致了，当第一个到达另一侧的最高点时，第二个小球又回到平衡位置，而当第二个摆球到达另一方的最高点时，第一个小球又已经返回平衡位置了。与第一个相比，第二个总是滞后1/4周期，或者说总是滞后1/4全振动。

对于不同时释放的这两个等长单摆，我们说它们的相位不相同。

要详尽地描述简谐运动，只有周期(或频率)和振幅是不够的，在物理学中我们用不同的相位来描述简谐运动在一个全振动中所处的不同阶段。

相位是表示物体振动步调的物理量，用相位来描述简谐运动在一个全振动中所处的阶段。

4.简谐运动的表达式

(1)简谐运动的振动方程

既然简谐运动的位移和时间的关系可以用正弦曲线或余弦曲线来表示，那么若以x代表质点对于平衡位置的位移，t代表时间，根据三角函数知识，x和t的函数关系可以写成

公式中的A代表振动的振幅，叫做圆频率，它与频率f之间的关系为：=2公式中的 表示简谐运动的相位，t=0时的相位 叫做初相位，简称初相。

(2)两个同频率简谐运动的相位差

设两个简谐运动的频率相同，则据=2f，得到它们的圆频率相同，设它们的初相分别为 1和 2，它们的相位差就是 (t+ 2)-(t+ )= 2- 1

讨论：

个物体运动时其相位变化多少就意味着完成了一次全振动?

(相位每增加2就意味着发生了一次全振动)

②甲和乙两个简谐运动的相位差为3/2，意味着什么?

(甲和乙两个简谐运动的相位差为3/2，意味着乙总是比甲滞后3/2个周期或3/2次全振动)

(3)相位的应用

(三)课堂小结

本节学习了描述简谐振动特点的物理量：振幅、周期和频率，知道振幅是描述振动强弱的物理量，是最大位移的绝对值，标量，并与振动的位移与路程进行了比较，知道位移是矢量，路程也是标量。

(四)反思总结，当堂检测

(五)布置作业：问题与练习1、3

8年级物理教案人教版 篇5

【教学目标】

1．知道什么是熔化和凝固现象。

2．理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。

3．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。

4．知道熔化吸热、凝固放热。

5．了解图象在学习物理学中的作用。]

6．结合实验探究过程，培养学生动手能力，体验探究过程。

【教学重难点】

1．晶体与非晶体的本质区别。

2．晶体熔点的物理意义。

3．海波和蜂蜡熔化过程的实验操作。

4．利用图象分析晶体和非晶体的区别。

【教学过程】

一、新课引入

我们学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。

二、进行新课

1．熔化和凝固

教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？哪些液态变成固态的现象？

学生回答，教师总结：我们最常见的是自然界的气候变化所表现的物态变化，例如，春天来了，湖面上的冰化成水；冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；还有固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态，将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。

刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

除此之外，海波、蜂蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。

2．学生实验：观察海波的熔化。

（1）讲述实验的做法

各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。

文章来源：http://m.386h.com/shiyongfanwen/81316.html

更多