苏霍姆林斯基思想工作总结(范文十二篇)
2026-08-18 苏霍姆林斯基思想总结▲ 苏霍姆林斯基思想总结
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！
很荣幸在这次会议上与大家分享我的阅读经验。开学之后我一直在读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，让我对教育教学有了更深的感悟。
书中有100条建议，充分体现了作者的教育思想和实践。书中的100条建议中，每一条都谈到一个问题，既有生动的理子，也有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。
每一个建议都给了我很多新的收获和经验。
而让我感触最深的是第21条建议“兴趣的秘密何在”。“兴趣是最好的老师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了十分重要的位置上。
兴趣的秘密何在？自然界的万物，他们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。你应当努力启迪学生自己去发现兴趣的源泉。
因此，苏霍姆林斯基十分重视学生学习知识的动脑探索过程，他认为，离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
**文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的知识所抱的态度。因此，备课时，他总是尽量考虑教材中与学生兴趣相关的结合点。
他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在知识中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，让学生在知识运用过程中体验到知识的力量，这是比任何东西都更强有力激发求知兴趣。兴趣的培养不仅要有让人眼前一亮的课件，悦耳的声音，更应该启迪学生发现知识内在的美好，教师要更新观念，真正做到角色转换，要由原来的知识传授者、指导者、裁判者转变为教学中的参与者、引导者、促进者，让昔日师道尊严向平等和谐的新型师生关系转变，让教师成为学生的伙伴，让学生从对老师的亲近变为对学习的亲近、喜欢并产生兴趣。教师要注重人文关怀，关注学生的心理、生理状况和学习体验；教学活动尽可能贴近学生实际，因材施教，因势利导，教学目标层次化，让学生在良好的环境中自主、愉悦的学习，对学习充满兴趣。
倡导主体参与式，让学生全身心、全方位投入到学习中去，在参与中引发学生的学习兴趣，在教学活动中给学生的学习的空间、创造的空间，让学生说想说的话，实现师生互动、生生互动、人书互动，使学生自主、愉快的学习。激发学生的自主求知欲。才是学生学习的持续动力所在。
每次捧起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，总会得到许许多多新的启迪。当我们感到内力不够需要充电时，马上打开这本教育名著，回到苏霍姆林斯基的文字里，你一定会有所收获，不虚此行。教育工作的道路任重而道远，我将在平凡的工作岗位上，在苏霍姆林斯基《给教师的建议》的指导下，不断学习，完善自我教育教学能力，路漫漫而修远兮，吾将上下而求索，让我们在学习的道路上追求进步砥砺前行。
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
9、荣誉在于劳动的双手。——达·芬奇
10、劳动是一切知识的源泉。——陶铸
11、劳动是辛苦的，过程是快乐的，休息是舒适的，收获是幸福的，果实是甜美的。呵呵，朋友，祝你及你的家人五一劳动节快乐！
12、劳动节祝你劳有所获，劳应所获。愿靠咱们劳动者养活的老板们真正感谢打动咱们养活的恩情，——加薪，加薪
13、劳动休息劳动节休息节哪人休歇过，个个外出了，腿脚辛苦着，眼睛辛苦着，睡眠辛苦着，劳动节，就是“劳动”节！
14、劳动是活的金银。——法国谚语
15、人体欲得劳动，但不当使极耳，动摇则谷气得消，血脉流通，病不得生。譬如户枢，终不朽也。——华佗
16、人生开地间，劳动最为先。——谚语
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
1、有良知的人有责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
2、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
3、音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。——苏霍姆林斯基
4、为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常保持和谐，教师必须十分珍惜儿童对自己的信任，应该成为儿童所爱戴的、聪明的保护人。
5、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基
6、提高教育技巧，这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思议的。
7、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
8、人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。——苏霍姆林斯基
9、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
10、教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。——苏霍姆林斯基
11、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
12、珍视思想的人，必然珍视自己的尊严。——苏霍姆林斯基
13、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
14、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
15、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验; 它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教
科书，给人以借鉴。
一、“怎样使学生注意力集中”，对我深有启发。控制学生的注意力是提高课堂教学质量、激发学生积极思维、调动内部激励的最微妙的工作之一。要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。
对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学***时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。
要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学***一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。
要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学***一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。
二、苏霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。
我们上课时有时说"这堂课上得很没劲"。原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。老师对课本的描述含糊不清，没有针对性，让孩子们产生一种枯燥的感觉。
教师对教材漠不关心的态度会立即传递给学生。这样一来，教学内容似乎成了师生之间的一道鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。
三、苏霍姆林斯基说:"在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。
学校里会出现这样的一幕：老师正在讲解新的教学内容，学生们认真听讲，旁白结束。老师问学生：“有什么问题吗？
“教室里一片寂静，老师得出结论，学生们理解了新内容。但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。
但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:"既然你们一点都没懂，为什么刚才不提出问题来?"在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。
然而，在阅读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认我对学生的看法是错误的。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。在讲座开始时，老师没有明确告诉学生他们应该理解什么，在思考的过程中应该达到什么目的。
思维的过程就是解决问题的过程，因此它可以成为一种真正的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学***阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。
好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要真正掌握知识，不仅要在学生面前揭示教材的精髓，还要教会学生如何思考，让他们自主自觉地深入到教师的详细讲解中去。
四、苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
"作为一名教师，很少人不爱自己的学生。然而，在教育中，虽然我们有时为他们的成长付出很多，但他们并不欣赏，甚至常常适得其反，收到相反的效果。
为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。
我们应该让学生经常看到自己的成功，让他们觉得每一天都不是徒劳的，每一天都有新的收获。读完这本书，我不仅对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和理解，而且对他的伟大人格也有了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。
好书不厌百回读，今后的工作中，我应把《给教师的建议》作为教学、教育工作的指导，常读常悟，在工作中不断提升自己的能力，努力成为一名合格的数学教师。
李春香2013、9
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
我在看完朱永新教授写的《我的大学理想》与《我的阅读观》之后对教育这个神圣的词有了更多的渴望。书中大量引用了乌申斯基、马卡连、昆体良、加德纳、孔子、苏霍姆林斯基等著名教育家与学者的著作，使得我深深的感受到自己对于教育的理解如此浅薄，没有体系。
因此我决定拜读《苏霍姆林斯基选集》，在《学生的精神世界》、《培养集体的方法》、《年轻的一代共产主义信念的形成》、《怎样培养真正的人》、《给教师的《我把心给了孩子们》、《公民的诞生》、《给儿子的信》、《帕夫雷什中学》、《和青年校长的谈话》、《论文集》。
我不想对每本书做总结，脑子里总是映着苏霍姆林斯基对于一个孩子的成长过程中所需因素的系统性研究。从学习认知、情感、信念、道德、性格、心理、学习、爱情观、世界观、价值观、人生观等角度做出了系统的分析；另外从集体责任感以及对家庭、社会、祖国的热爱等角度分析如何让学生拥有这种情怀；从善与恶、勤与惰、孝与逆、善良与冷漠等角度分析如果让孩子拥有一种健康的处世态度；从阅读的影响、劳动的价值、思考的作用等方面分析一个人成长所需的关键因素。从教师能力培养、教学能力、学生沟通等角度分析教师这份神圣的工作。
“爱学生，了解学生，进入学生的心灵世界”，是对学生最真诚的职业态度；尤其是《我把心给了孩子们》与《公民的诞生》，是苏霍姆林斯基对教师的热爱最真实的写照。读这两本书也许是平淡无奇，但是那种对学生真诚的爱，把学生当成自己的孩子，把教育视为生命却在字里行间时刻体现。《公民的诞生》详细论述了少年叛逆期的心理过程，以及如何培养少年在这阶段的成长。
《怎样培养真正的人》、《给教师的《帕夫雷什中学》堪称苏霍姆林斯基的代表作，我想我定会重读这三本著作。其中《给教师的阅读、思考三者的作用，他详细的论述了劳动、阅读、思考在学习与生活中的地位。“劳动，是培养良心的重要源泉”、“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一需要，当作饥饿者的食物”、“要思考，不要死背”。
他的名言能唤起一位老师激荡的心，《帕夫雷什中学》是他性格特点与学习状态；他坚持每天听课，如果有一天不听课，一定会在下一周补回来；他和女儿苏霍姆林斯卡娅藏书有1。95万册；他建立了“思考之室”；他拒绝了高官厚禄，在帕夫雷什中学工作了35年，并担任22年的校长；他深入研究过178位称为“难教”的学生的曲折的学习成长历程……
他认为，教育最高的境界是自我教育，让学生学会自我教育是教育最崇高的任务；教育最佳的方式是让学生感觉不到教育与训话的同时能收获良多，并引起学生的思考；教育最好的结果是让每一位学生都能展现自己的特长并不断积累自己的信心与能力去发挥自己的特长；对于教育学校的领导，他认为：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”这句话成为教育职业的至理名言。
苏霍姆林斯基的教育学是实践的科学，在其著作中无处不体现着这一点。劳动的力量如此之大，是我以前没有意识到的。他用无数实例说明了人在成长过程中所体现出的“实践是检验真理的唯一标准”。
苏霍姆林斯基的教育学是心灵的科学。不去研究学生的心灵，就不能了解学生，就无法教会学生，也就没有教育。因此，教师，必须情感细腻、见多识广、语言能力强。苏霍姆林斯基说道：“任何教师，首先也必须是语文教师”，他非常强调语言的力量。
苏霍姆林斯基的教育学是唯物、辩证的科学。他反对古板、陈旧与没有变化的教育观。“在这个世界上没有也不可能有统一的教法，最重要的还是在于教师”，他倡导让每一个学生都能发挥自己的特长，反对刻板、单一的教学。“没有恶，也就没有善的存在”，因此培养善良，就必须知道和了解恶的存在。“懒惰，是一切罪过之母”……
苏霍姆林斯基的教育学是回归人本性的科学。他不断探索儿童成长最本源的认知规律，并努力使用符合这种认知规律的教学方法去实施教育，并让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。在《全面发展的人的培养问题》这篇优秀的博士论文中对人科学的成长做了详细的论述。
苏霍姆林斯基的教育学是发展的科学。他的光辉教育思想没有也不会停止，他战斗到了生命的最后一刻。当它在卫国战争中重伤住院4个月被问到工作的时候，他毫不犹豫的回答：“回学校”。他的生命献给伟大的教育事业，同时也推动了一个时代的教育的发展。
人的一生，精力总是有限的，苏霍姆林斯基没有来得及对于成长心理做系统研究，限于当时的道德水平与社会发展，苏霍姆林斯基对于教育的论述已经达到当时至高的境界了。因此后世会不断的进行继承与发展。
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
17、劳动能唤起人的创造力。——列夫·托尔斯泰
18、假期年年有，但你想要一个独特的。能留给你美好回忆的假期吗？来，心动不如行动。现在就行动起来吧。
19、人生的最大快乐，是自己的劳动得到了成果。——谢党哉
20、听说今年五一节期间出了个怪事，我当时正好路过，但我不相信我所见到的一切：那只猪居然真地像人一样拿着手机在看短信！
21、一节到了，你愿意跟我一起去郊外劳动吗？身心都可以得到好好的放松呢，好吧，无论你怎样安排，都祝你有一个快乐的假期！
22、人生的意志和劳动将创造奇迹般的奇迹。——（俄）涅克拉索夫
23、劳动可以兴家，淫逸可以亡身。——谚语
24、请热爱劳动吧，即使不是靠它吃饭，也可为了身体的缘故而爱它，它可以增进身心健康，免除怠惰之果。——佩恩
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
这个学期，我有幸拜读了《走进教育家苏霍姆林斯基》。苏联教育家苏霍姆林斯基是教师的典范，做人的榜样，世界教育大师。他经历35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教育实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教育经验。而这本书就是编者在全面学习苏霍姆林斯基著作的基础上，精心地从他那些独具风格的理论和教诲中选择优中之优、重中之重，并对此生发一些感言后所编写而成的。读了这本书让我更直接地、更快捷地了解了苏霍姆林斯基那些脍炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教诲，也让我对今后的教育工作有了更深的认识。下面就谈谈我感触最深的几条：
1、“让学生超过自己的教师是好教师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。”
苏霍姆林斯基的这句名言，妙就妙在让学生超越自己。人们常把学生比作一棵小树，教师就是栽培小树的园丁。一旦小树成长成一棵参天大树，园丁心里何等之没美啊!培养人、塑造人，造就人，是教师敬业乐业，奉献进取品质的集中体会，是教师美好的理想与追求。一位好教师会发自内心地对自己的学生们说：“我希望，你们都能超过我啊!”
2、“儿童世界是美好的，要学会用心灵去倾听、理解和感受儿童世界的音乐，不仅要当儿童世界的听众、欣赏者，还要当它的作曲家，要在其中创造出光明愉快的曲调。”
苏霍姆林斯基说：“要相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵”。对待儿童要充满对人的信任与和善，要学会发自内心的关怀，“只有这样才能在人身上创造一切美好的东西，使他成为一个理想的人。”他指出不要因为孩子的一点缺点就遮住了教师的眼睛，如果教师用幸灾乐祸的态度对学生吹毛求疵，学生就会用同样的方法令人不得安宁。作为教育工作者教师要善于引导孩子自我检讨自我约束，并学会善意待人。这让我想起他曾经举过的俩个例子，一个是淘气鬼乌拉在集体活动时跑到密林深处捣乱，他没有发脾气，而是借此安排了一个有趣的游戏，把全班同学带到一个隐秘的洞穴藏起来，“我们不去找他，让乌拉来找我们”。当小淘气鬼发现大家都不见了的时候，害怕和孤独让他惊慌失措，认识到了错误，在无声中进行了一次自我教育。另一个是他把学生带到花园的一角，让他们在窝棚里通过观察过路人的'神态，来学习感受别人的心情。孩子们看到了姑娘的微笑感受到她用劳动创造生活的喜悦，看到老奶奶在战士纪念碑前献花感受到她失去儿子和丈夫的痛苦，通过一次次“察言观色”，孩子们冷漠的心变得敏感起来，他们开始关心周围人的喜怒哀乐，学会用心灵去感受用善意来待人。这俩个例子让我很受触动，在我们的教育中多于说教少于自悟，我们常常指责孩子不应该怎样做，却很少让他们发自内心的认识到为什么要这样做。训斥责骂的结果是让孩子们敌视我们疏远我们，“恨铁不成钢”的“爱”使我们的辛苦付出变成了一种负担与苦刑，这不能说不是教育的一种悲哀。有人说教育像是在照镜子，学生的一举一动就是我们的影子。我们宽容大度学生就会友好和善，我们遵守原则学生就会诚实守信。如果面对孩子们的错误我们能心平气和疏通、巧妙地引导他认识到错误的后果，如果面对孩子们的冷漠我们能温言细语甚至通过亲身体验培养起他们的“情感修养”，我们的教育才是成功的，让孩子们受益终身的。
3、“要天天看书，终生与书籍为友。”
苏霍姆林斯基特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们的知识底蕴，提高我们的教学水平。阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”。“如果你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味的坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教得那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理。备课就无须花几小时了。” 这条名言里，有位成功的历史教师说的：“对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这就是为什么有的教师能在课堂上得心应手、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而有的教师上课时尽管精心准备，教学环节可谓设计得天衣无缝，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，让人感到语言贫乏，缺乏感染力的原因。我们常说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。教材中的内容只是常识，教师还要广泛涉猎知识，既源于教科书又要高于教科书，将难以消化的理论与现实生活相联系，只有当教师的知识视野比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出的应对所教的内容，将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。
在这本书中，令人称赞的、熠熠生辉的理论和脍炙人口的、语言隽永的佳句，比比皆是，从中可以领略和品味到苏霍姆利斯基那些教诲的品位高尚和育人律己名言的内蕴丰富。这些名言佳句将永远激励、指引着我。
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
常读书，常思考，常积累，善于对自己的教育教学做出反思，从读书中提炼精华，并写下来，也能让自身能力得到提高。成长＝经验＋反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。
叶澜教授曾指出，教师一生写教案不可能成为名师，但教师写教学反思三年就有可能成为名师。作为一名教师，如果只是读书、教书、不写字、不反思、不梳理自己的成功与失败，就不可能提高自己的教学观念。
要使自己尽快地成长起来，只有不断反思。坚持写教学后记或教学随笔，不仅可以逐步养成随时反思教学的习惯，而且可以使我们逐渐接近专家型教师。我愿以追求完美的教学艺术为人生目标，把人生的浪潮融入教育改革的大潮。
古人说：腹有诗书气自华。我们教师的魅力、威严和智慧不是天生的，而是从书本中获得的。
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
1、家长是孩子的第一任教师。
2、在我看来，真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义和目的，审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。
3、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
4、没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。
5、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
6、人是要教育的，为此必须懂得用什么去进行教育和怎样进行教育。（第四卷753页《和青年校长的谈话》）
7、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。
8、真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感
9、生活在书的世界之中，意味着领略思维的美，享受文化财富，使自身变得更加高尚。
10、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
11、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
12、先进的进步的思想和观念是个人优秀品质的源泉
13、要相信教育的力量
14、家长学校的任务是不断的提高父母们的教育修养水平。
15、没有教不好的学生，只有不会教的教师。”
16、教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性只有当你给你的朋友以某种帮助时，你的精神才能变得丰富起来。
17、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
18、教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动。
19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
20、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
21、道德经验是个人的精神财富
22、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
23、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
24、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
25、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
26、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
27、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
28、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。
29、音乐是一种使人迷恋善良、美和人道主义的艺术手段。”我爱音乐，幼儿更爱音乐。他们在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活泼开朗的个性；他们在唱唱跳跳中发现美，产生愉悦的心情。
30、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
31、学校的首要的任务是培养人
32、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
33、实践表明，要想发展学生在智力方面的爱好，充分发挥他们的天才和能力，一个极为重要的条件就是让学校里所有的学生（从一年级到毕业年级）都参加到各种各样的创造性劳动中去，形成一种创造性劳动的气氛。（第五卷116页《开发出每个学生独特的人格之美》）
34、有人说青春就是批判的年华，这种说法并不夸张。这种批判的特点是很高的积极性和很强的原则性。
35、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
36、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
37、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
38、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
39、道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作
40、在家长学校的各组里，我们都要专门讲到学校和家庭在教育影响上保持一致的问题。这种教育影响的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度这些品质。如果儿童不在家庭里从事实际活动来加深和发展这些道德品质，我们学校是很难取得什么显著效果的。
41、如果我们不去认真地进行道德教育，就不可能在人们的心灵中树立共产主义理想。（第四卷758页《和青年校长的谈话》）
42、没有书籍、没有一些藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助，而往坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。
43、世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德，应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。
44、思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系――即思信的相互关系把一个个的学生连接在一起。
45、道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。
46、只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。
47、学校教育必须要有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华。
48、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”
49、我们力求让儿童从小就量力而行地为家庭的年长的成员创造物质的和精神的福利，并且在这种创造中找到快乐。
50、教师要教会学生懂得人的情感：我们要教会学生懂得人的情感，这里有欢乐、痛苦、委屈、困惑、惊慌、羞愧和许多别的情感，它们表现在人们的眼睛里，在不冷不热的谈吐里，在一个人或仔细观察、或视而不见、或侃侃而谈、或默不作声、或行走站立、或喜怒哀乐的一举一动里。
51、其实，每个儿童都有把最珍贵的东西给父亲和母亲的意愿。如果你仔细观察一下小孩子，你就会相信这一点。十分遗憾的是，许多父母由于不懂得自己孩子心中产生了爱的萌芽，而扼杀了孩子们心中这种崇高的激情，自愿地拒绝孩子们准备为他们做的好事。（单行本《关心孩子的成长》58——59页）
52、家长们应该认识到：儿子或女儿首先是向他们学习的，包括学习好的品质和坏的品质。5、如果儿童只顾享受别人创造的福利，那么他长大了就会蛮横地对待别人——首先是对待自己，而他自己也会沦落为不幸的人。
53、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
54、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
55、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
56、世界上有千百种职业、行当和工作：有的修建铁路；有的建造房屋；有的耕种土地；有的救死扶伤；有的缝制服装……但有一个举世无双的工作那就是塑造人。（第五卷599页《父母教育学》）
57、不要扼杀儿童心中想把最珍贵的东西给亲人的意愿：其实，每个儿童都有把最珍贵的东西给父亲和母亲的意愿。如果你仔细观察一下小孩子，你就会相信这一点。十分遗憾的是，许多父母由于不懂得自己孩子心中产生了爱的萌芽，而扼杀了孩子们心中这种崇高的激情，自愿地拒绝孩子们准备为他们做的好事。
58、你的知识、你的求知渴望和阅读爱好，就是你个性教育力量的强大源泉。你自己要善于看待这个源泉，并引导学生前去这个源泉。
59、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
60、要用长远的眼光看待活生生的教育工作：任何成功都是来之不易的。一切好的东西背后都是巨大的劳动。很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作：一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。
61、按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。
62、我们努力使每个男女学生不仅成为坚强、勇敢的人，而且还要成为温情、亲切、富有同情心和温柔的人。一个孩子越坚强，越富有成人的性格，使他成为一个细腻、善良和温柔的人就越发重要。……只有出于善良之心而日益增强起来的精神力量，才能使人产生那种创造美的高尚情操。（第一卷700页《培养集体的方法》）
63、培养美好情感和品质是学校教育的起码目标
64、没有“活水”，素质就枯竭、衰退
65、道德的自我教育――即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。
66、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
67、使学问真正深入到我们的血肉里去，真正地、完全地成为生活的组成部分。
68、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
69、每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。
70、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
71、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”
72、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
73、教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展他们，不去用学校的条件限制他们，鼓励他们去创造。”
74、我们建议家长们，对于孩子们提出的跟他们对家庭收入和社会生产的劳动贡献“不相称的”要求加以限制。如果儿童单纯消费，如果他的一切要求都与劳动无关地得到满足，那么他就会逐渐地变成好吃懒做的人。我们指出，由于家长不懂教育和教育无力，造成这种后果是必然的现象，并且进一步使家长们认识到：他们的子女的命运就掌握在他们手中。
75、我们认为，教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力和心理上作好劳动的准备，发展个人的素质、意向和才能。（第四卷5页《帕夫雷什中学》）
76、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
77、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
78、儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。
79、人要有一种精神是道德教育的红线
80、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
81、我们认为极其重要的一点，就是要使“设计人”的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。
82、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
83、教育少年困难重重
84、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。
85、育人先育心
86、十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。
87、学校不能培养没有确定自己志向的人
88、如果这些起教育作用的雕塑家始终行动得象一个组织得很好的交响乐队一样，那么，教育的利剑和长矛往往为之交锋和折断的许多问题就会非常容易地得到解决。
89、如果您想培养真正的人，那您就应竭力使您的学生在他的童年和少年时代把兴趣的中心放在做人上。孩子的一种生活幸福就是渴望知识。他知道的越多，他就越想知道。还有一点很重要，就是使每个孩子都能对有丰富生活经验的人——奶奶和爷爷有敬慕之情。这远不是微不足道的细节，而是修养方面最重要的一条规律。（第二卷207页《怎样培养真正的人》）
90、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
91、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
92、家庭是孩子的天然学校——苏霍姆林斯基15、在家庭与学校之间架起一座金色的桥梁，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，而家长会则是连结家庭教育与学校教育的纽带。
93、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
94、使师生发生精神联系的儿十条、几百条通道，就是通向人的内心世界的小径，它们是师生之间产生友谊和同志感的最重要的条件。我们要使师生保持精神上的共同点，只有在这种情况下，他们才不会意识到教师是领导人和指挥员。
95、如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸，如果你认为他们已经闹到了极点，应当采取一些特别的“消防”措施，那你就该再三斟酌是否当一名教师。如果你和儿童会发生无休止的冲突，那就当不成教师。要有能力熄灭冲突，首先要懂得，你是在和儿童打交道。这种能力来自滋养教育才能的一条深根，即理解和感觉到，儿童是一个经常在变化着的人。（第二卷538页《给教师的100条建议》）
96、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
97、道德教育过程的两个组成部分应同步进行。
98、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
99、教育――这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
100、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
101、没有美的教育，就不可能有完整的教育
102、所谓理解孩子的感情就是要理解他们每一个行动的最原始的出发点、原因和动力。
103、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
104、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。
105、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
106、教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。
107、每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。
108、如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。
109、要让孩子看到、珍惜、爱护人的心灵美：让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
110、忘记亲情的人不会有爱国主义情感：那些忘记自己在会走路之前是在摇篮里度过时光的人，那些对身受其养育之恩的母亲冷漠无情的人，是不会有崇高的爱国主义的情感的。如果在家庭和学校里充满一种尊敬母亲、父亲、祖父、祖母、外祖父、外祖母的气氛（这是一种对母亲、父亲的伟大劳动表示尊敬、关心的亲切气氛），那么爱国主义情感和信念的源泉便会清澈纯洁，长流不息。 ——苏霍姆林斯基
111、教师的个性在如何塑造着学生的个性。一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。
112、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
12、我的教育信念的真理之一,便是无比相信书的教育力量。
13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书,往往能决定一个人的命运。
15、自学有一个必备的条件,这就是个人要积累一些藏书。
16、图书是知识不可缺少的源泉,是你精神财富取之不尽的源泉。
17、我认为一个非常重要的教育任务,就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。
18、学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。
19、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考,在思考时读书。
20、我坚定地相信,少年的自我教育是从读一本好书开始的。
21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。
22、学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
23、要教育学生不仅要读书,而且对某些书要反复地读。
24、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。
25、课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。
26、思考习惯的形成,在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
1、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。
2、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。
3、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。
4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
5、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
6、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。
7、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
8、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。
9、友谊是培养人的情感的学校。
10、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
11、每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。
12、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。
13、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
14、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。
15、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭、学校教育。
16、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。
17、教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。
18、人是自己志向的创造者。
19、读书、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
20、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
21、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
22、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。
23、美蕴藏着强大的教育力量。
24、谦虚，被人们称为一切美德的桂冠。
25、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。
26、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。
27、任何时候也不要满足于一般成绩，要更上一层楼，精益求精。
28、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。
29、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。
30、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。
31、大自然是一本书，是思维的摇篮。
32、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。
33、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。
34、一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的一切。
35、每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。
36、要记住，你给人们带来快乐就是你最大的快乐。
37、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。
38、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。
39、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。
40、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
41、教师上好一堂课要做毕生的准备。
42、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
43、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。
44、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。
45、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
46、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。
47、对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。
48、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。
49、人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。
50、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。
51、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。
52、他（指校长）应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。
53、教育？这首先是人学。
54、我要建议青年校长和教导主任设一个本子，把教学中的点滴收获、成功的做法和微小的发现都记录下来。
55、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。
56、真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。
57、教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。
58、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
59、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
60、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。
61、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。
62、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。
63、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。
64、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。
65、每个教师应当成为自己学科的出色专家。
66、人生的意义在于为人民服务，为祖国服务，为崇高的理想服务。
67、人是世界上一切财富中最巨大的财富。
68、祖国，是慈祥而又严格的母亲。
69、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成为粗壮的大树。
70、育人先育心。
71、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。
72、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。
73、科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立，都取决于学校。
74、你要养成随时记笔记的习惯。
75、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。
76、孩子们整个夏天赤脚走路，下雨天也是一样。
77、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。
78、人最大的胜利就是能战胜自己。
79、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。
80、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。
81、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。
82、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。
83、真正的教育是从教育者的素质开始的。
84、一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。
85、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。
86、我建议每一位教师都来写教育日记。
87、没有美的教育，就不可能有完整的教育。
88、我们通常把劳动称为伟大的导师。
89、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
90、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
91、那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。
92、只有当每个少年从教育者那儿得到活水，他们的才干才能发挥出来。
93、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
94、儿童的智慧在他的手指尖上。
95、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。
96、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧。
97、人生下来是为了在自己身后留下痕迹，永久的痕迹。
98、孩子，这是父母精神生活的一面镜子。
99、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。
▲ 苏霍姆林斯基思想总结
爱学生，为学生全面和谐的发展，是苏霍姆林斯基教育思想最集中的体现之一，为此，他也做许多有益的探索。一是教育无小事，事事皆育人。苏霍姆林斯基非常重视教育环境在学生教育中的作用。在他所经营的学校中，课堂教学和课外活动的环境布置以及校舍内部的陈设都非常讲究，不仅考虑到学生的年龄特点，还充分的考虑学生的`爱好与兴趣，每一幅画、每一条标语、每一本书都是经过慎重的考虑后才设置或是摆放的，特别是一些专用场室的布置更是如此，如数学专用室、语言文学专用室少先队室等。再如他校园的南部、西部和北部规划的是一个站地两公顷的果园，里面培育着乌克兰地区生长的所有果木——苹果、梨、李子、杏、樱桃、欧洲樱桃、核桃等，让学生每年的5月到11月都能欣赏到茂密的叶蔓之海，感受到日渐成熟的累累果实。二是教书育人，德育为先。在苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的理论中，道德教育居于主导的地位，他认为，从学校培养出来的人，不管他从事什么职业，都必须首先是一个有良好道德品质的人。因此，他非常重视树立儿童坚定的共产主义道德信念，认为道德信念是道德发展的最高目标；重视培养儿童丰富的爱祖国、爱人民的道德情感，认为道德情感乃是“道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉；没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”；重视培养儿童良好的道德习惯，尤其强调把“同情人、关心人”视为奠基性品质。
苏霍姆林斯基的这种“教育无小事，事事皆育人；教书育人，德育为先”的理念以及他为次所采取的一些做法都非常值得我们学习与借鉴。目前，我们从上到下也非常重视学生的思想道德教育，我们的育人环境也可以说是非常的完善，非常好，但所收到的效果应该说跟预期的相差甚远，这就值得我们反思，我们所采取的一些做法是否真正从学生的角度来考虑。只有真正从学生的角度来考虑，才能谈得上是真正从心底爱学生，才能为学生的全面和谐发展服务。
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