小学范文网

导航栏

×
小学生范文 > 实用范文 > 导航

木兰从军教案

2025-05-19 木兰从军教案

木兰从军教案(精选12篇)。

作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的语文《木兰从军》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

木兰从军教案 篇1

一、教学目标

1、学会本课9个生字,能正确、规范地书写9个生字,听写课后6个词语,认识“疒”并学会用部首查字法查半包围结构的“廷、康、起、病”等字。

2、能正确、流利地朗读课文,并背诵课文。 3、通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解,明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。

4、利用课文的留白处,通过抓住“理应为国为家分忧”,开展小组讨论,说一说花木兰是个怎样的说服家人的`?

5、学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质,培养学生“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国爱家情怀。

二、教学重难点

抓住关键词句反复诵读课文,体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、认识——自主阅读,整体把握

(一)设疑激趣,导入新课

1、 ①出示花木兰女装图片:花木兰给你留下怎样的印象?(美丽、漂亮)

②出示花木兰披盔戴甲图片:知道她是谁吗?她在干什么?她给你留下怎样的印象?(她在战场上英勇杀敌,她英武、神气、勇敢)她就是同学们刚才看到的漂亮俊美的花木兰。

2、漂亮俊美的花木兰为什么穿上男装去战场杀敌呢?今天我们就走进课文,听一听花木兰的故事。

3、板书课题:12木兰从军齐读课题

4、理解课题谁知道“从军”是什么意思?(从军就是当兵,参军。)

(二)读顺课文,整体感知

1、先扶后放,学习生字

过渡:要想读课文首先必须过一关——字词关,看词语宝宝来了。

(1)读词正音(出示生字词,指导重点生字读写及多音字“燕”“将”的读音)

你觉得哪些词语难读,或容易读错,提醒大家。

①第一行:“征”“书”“胜”“装”都是翘舌音,不能读成平舌音。“从”是平舌音c óng、

指多生读第一行并及时正音。

② “将”是多音字,在“将士们”中读ji àng,在“将军”中读ji āng 。“燕”也是多音字,“燕山”中读y ān指多生读第二行并及时正音。

指名读、跟读、齐读、开火车读、男女生读,让学生掌握词语的读音。

(2)给生字按结构归类,识记生字,掌握书写要领。

出示生字

观察本课这9个生字,你能按结构分一分类吗?

左右结构:征胜利将

上下结构:兵父弟男

半包围结构:病

③学生书写,教师巡视指导。注意写字姿势,头正身直足安。

木兰从军教案 篇2

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的10个生字,绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 学习花木兰尊老爱幼,自信自强,热爱祖国的优秀品质。

教学重难点:

识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教具学具安排:

投影、生字卡、录音。

板书安排:24.木兰从军

女扮男装

花木兰 花将军

胜利归乡

作业设计:

课内:抄写字词、口头填空。

课外:读背课文。

教学时间:三课时。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、今天,我们学习新课文,题目是"木兰从军"。板书课题。

2、听课文录音。

听后提问:木兰是谁?

"从军"是什么意思?花木兰是女儿家,她女扮男装,替谁去从军?

二、初读指导

1、借助拼音,读准字音。

2、画出生字词,标出自然段。

3、检查自读效果。

(1) 出示词语,指名读。齐读。

(2) 指名分节读课文。

(3) 说说每段的`意思。

三、精读训练

理解第一段。

1、指名读。

2、口头填空。

花木兰 ( )。

3、小结。

4、背诵第一段。

第二课时

一、复习检查

1. 认读生字词。

2. 指名背第一段。

二、精读训练

1、理解第二段。

(1) 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。

(2) 读后交流。

理解"文书""征兵""年老多病"。

(3) 花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人,女扮男装、替父从军,可以看出她怎么样?

(4) 指导朗读。

2、理解第三段。

(1) 观察图一。

看,这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿,瞧她跃马提枪的威武形象,一看就知道她英勇善战。

(2) 课文是怎样写她从军后的情景的?读一读,画出表示动作的词语,体会用词的准确性。

(3) 读后交流。

(4) 指导读第一句。

(5) 指名读第二句。

理解"赫赫战功"。

从这句可以看出木兰自强自信,所以开头称她"女英雄",结尾又说她是"花将军"。

(6) 指导读第二句。

(7) 指导背诵。

三、识记字形,指导书写。

征 病 幼 男 胜 利

四、作业

抄写生字。

第三课时

一、复习

1、认读词语。

2、背诵第一、二、三段。

二、精读课文

理解第四段

1、看插图二,说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?

2、自读课文,画出写将军们恍然大悟的句子。

3、读后交流。

4、指导朗读、背诵。

三、识记字形,指导书写

脱 穿 将 勇

四、作业

抄写字词。

木兰从军教案 篇3

教材分析:

在中国,木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事,讲古代花木兰女扮男装,替父从军,赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题,是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段,按照事情发展的顺序,依次展开故事情节。文章先引出人物,突出描写对象,接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果),结构上完整清晰,花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时,教师应多让同学们展开想象,理解花木兰的心理活动,同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论,让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图,教师在教学时应充分发挥插图的功能,一方面训练学生的表达能力,另一方面插图有助于帮助学生理解课文,感悟花木兰的优秀品质。

教学目标:

1、学会12个字,认识9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话叙述故事。

3、理解课文内容,学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

学情分析:

花木兰的故事,其实学生了解得并不多。教学前,可以布置学生查找木兰从军的有关资料,从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》,圣光形色的形象画面,会给学生带来视觉上的冲击,有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待,为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

课标要求:

1、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

4、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

教学重难点:有感情朗读课文,理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象,深入感悟人物形象是教学的难点。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1、教师板书:木兰

同学们,你们对花木兰有些什么了解了?

2、根据学生的回答,教师再次板书:从军理解从军。

3、指导读课题。

4、看到课题,你想文中会写些什么呢?

二、初读课文。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读书,要求借助拼音读准字音,读通全文。

2、在小组长的带领下学习生字词。

3、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

(2)检查生词掌握情况。

(3)重点检查几个难读的句子。

(4)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段。

②指名分自然段读课文。

③说说每一自然段的内容。

三、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、口头填空:

花木兰是()。

3、你觉得应该怎样读这句话呢?

4、齐读。

第二课时

一、谈话导入。

这节课,我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

二、学习第二节。

1、指名读。思考:木兰家里发生了什么事?指名说。

2、原来,北魏末年,柔然、契丹等少数民族日渐强大,他们经常派兵侵扰中原地区,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,加强北部边境的驻防。有一天,衙门里的差役送来了征兵的通知,要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)

(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。

读:“父亲年老多病,难以出征。”再焦急地读这句话。

再读:“弟弟又小,还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书:为家人)

(2)她还为谁担忧?如果不出征,行吗?为什么?(国家土地不保,受敌人欺侮,没有大家就没有小家。)(板书:为国家)

(3)读好词语“焦急万分”,体会木兰焦急的心情。指名读,分男女生读。

(4)所以,木兰做出了一个惊人的举动,读句子:“自己理应为国为家分忧。”

3、就在国家危急,家庭着急的时候,花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人,她会怎样说服父亲,弟弟,母亲的?请你们同桌讨论一下,想好充足的理由。

5、课堂表演:老师演木兰的'父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

(父亲:木兰呀,还是让我这个破老头去吧!

弟弟:姐姐,你是一个女儿家,怎么能去打仗呢?还是让我去吧!

母亲:木兰呀,娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?

师:儿呀,我们被你说服了,但是爷娘不在你身边,一路上一定要照顾好自己,保护好自己。)

6、看到这一幕,你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示:花木兰是英雄,因为()。

三、学习第三节

过渡:木兰父母虽不舍得女儿出征,但又无他法,只好同意她去了。就这样,木兰收拾好行装告别了家乡和亲人,踏上了从军之路。

1、指名读。

出示句子:花木兰告别了家乡和亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

2、学习第1句。

(1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语,让我们觉得木兰怎样?(潇洒,洒脱。)谁来读一读?

(2)齐读句子。师述:但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友,在古书中有明确记载:

朝辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去,暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑声啾啾。

师读一读,稍稍解释。

(3)师述:同学们,虽然木兰有一身好武艺,但从她的家乡到达前线,要有万里的行程。要想尽快赶到前线,得马不停蹄地赶路,夜里只能稍作休息。在此期间,且要渡国黄河,翻越燕山,真可谓经历了千山万水,吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长,充满艰难。

(4)自由读,边读边想象。

(5)谁再来读一读。引导背诵。

尽管这样,木兰还是勇敢地来到了前线。

3、学习第2句。

(1)(配乐朗诵):你听,万马奔腾;你看,硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢,驰骋沙场,英姿飒飒,奋勇杀敌,范读:“在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。”

(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。

(3)师述:在多年征战中,白天行军,木兰紧紧地跟上队伍,从不敢掉队。夜晚宿营,她从来不敢脱衣服。作战的时候,她凭着一身好武艺,总是冲杀在前。从军十二年,木兰屡建奇功,同伴们对她十分敬佩,赞扬她是个勇敢的好男儿。

4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

5、读到这一幕,你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示:花木兰是英雄,因为()。

四、学习第四节。

1、同学们,学到这儿,你认为这是一个怎样的花木兰?

2、(出示图片)大家看,这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了,皇帝召见有功的将士,论功行赏。但木兰既不想做官,也不想要财物,她只希望得到一匹快马,好让她立刻回家。皇帝欣然答应,并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时,都大惊失色。有的人忍不住说:天哪,他们会说些什么呢?

3、小结:读到这,作为女生的你想说些什么吗?(相机积累:女中豪杰。)

作为男生的你又想说什么?(相机积累:巾帼不让须眉。)

4、读到这里,你认为木兰是英雄吗?

5、这是一个曲折离奇的故事,让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

五、拓展延伸。

从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英、江姐等,课后请同学们收集女英雄的故事,讲给朋友听。

六、学习生字。

1、出示:征。

(1)分析字形。

(2)文中出现了三个征,请在文中找一找。

(3)出示句子读一读。

2、练写“征”字。

作业设计:

一、说一说。

填空:花木兰是一位的女英雄。

请同学们选择恰当的词语,把句子补充具体,从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。

二、写一写。

1、听写。

2、请大家展开想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后再用几句话写下来。

三、演一演。

和你的好朋友一起来演一演这个故事。

四、背一背。

在家长的指导下背诵《木兰诗》。

木兰从军教案 篇4

教案背景:

1、面向学生: 小学二年级 (2)学科:语文

2、课时:1课时

3、课前准备:多媒体课件一套,学生课前诵读《木兰诗》

教学课题:

12 木兰从军

教材分析:

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象,既反映了北方女性的刚健特点,又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征,至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样,笔法简练,画面清晰:木兰代父出征,征战沙场、重试女儿装。在这个故事中,花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共个自然段,开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物,为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因,她想到了父亲“年老多病”,弟弟“年幼”,这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础,才有日后战场上的勇武、威猛,屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下,原来“花将军”却是一位“年轻的'姑娘”,从而给读者带来了更多的遐想空间。

教学过程:

一、情景导入:

师:老师曾经学过一首北朝民歌,记忆深刻,今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

唧(jī)唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼(zhù)声,惟闻女叹息。师:看完视频,想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

2.从课题知道这位大英雄的名字叫:木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”,谁能来说说。再读课题。

3.据我了解,古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的,不信你们看看,“男”字怎么写的?(出示:男)

你知道为什么要这样写吗?是啊,连农田里干力气活的都是男子,从军打仗这么危险应该男子承担了。

可是课文第一节却这样写道:

二、学习第一自然段

1、出示中心句:我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。

A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的,把你的理解放到朗读中告诉大家。

B.师:听出来了,他强调了女英雄。加点:女英雄)

集体读:你有什么不明白的吗?对呀,怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

2.播放配乐朗读课文,然后介绍时代背景

介绍花木兰的年代:

在中国上下五千年的长河中,有一个王朝叫北魏,魏就是花木兰的祖国,当时,魏魏的北部有一个柔然的部落,势力不断扩张,逐渐威胁到木兰的祖国——魏,于是朝廷就下达了紧急征兵文书,要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

三、初读指导

……

第一关:后鼻音的字

名字 征兵 朝廷 年龄

(你要提醒大家什么?征,第一声。征的两个意思,选择)

第二关:轻声字多音字

燕山 燕子

将军 将士

(yan作为第一声时,是特定的名称)

第三关:难点字

披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)

焦急万分 替父从军

女扮男装 赫赫战功

英勇善战 文静俊美

(理解:替 赫赫)

第关:朗读课文,指名分节读课文

(出示要求)

经过五关的挑战,我看的出来,同学们都已成功掌握了本课的字词,我宣布,我们胜利了,为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

3.整体感知课文

思考:这时,读了课文,你能说说木兰为什么要替父从军吗?

(用上“因为……所以……”)

找到书上一句句子,指名生来读。

齐说

视频感知当前的故事

播放视频,师配上解说

南北朝时期,北方经常发生战争,魏国派兵驱逐侵略者,但是将士死伤严重,继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书,木兰听到了父亲的名字,焦急万分。她想,父亲年老多病,难以出征,弟弟又小,还不够当兵的年龄,自己理应为国为家分忧。第二天一早,木兰女扮男装,毅然决然地替父从军。

“将”师范写,生描红

四、完成习题

1、描字帖

2、选择词语

紧急 焦急

上级下达了( )的任务,要求战士们立即出发。

五、结束语

这节课,我们一起学习了木兰从军这篇课文,读了生字、新词和课文,知道了木兰替父从军的原因,那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢?我们下节课继续学习。

木兰从军教案 篇5

一、教学目标:

1、用查字典的方法学习本课生字并组词;

2、试用所掌握的记字方法记住生字。

二、教学课时:

第一课时

三、教学课型:

预习指导课

四、教学过程:

第一课时

一、 猜字激趣导入,复习记字方法。

1、同学们,没有上课之前,老师出个字谜,你猜一猜好吗?

“天没有地有;你没有他有。”(也)

2、说说你是怎么猜出来的?

3、如果你要记住这个字,有什么好办法?(学生自由发言)

小结:同学们真能干。已经会用“换偏旁”“数笔画”“加一加”“减一减”“编儿歌”等方法记住生字。是啊,只要你用心记,就可以记住这个字。

二、 揭示学习任务,初步感知内容。

(一)、初步感知内容:

1、今天,我们一同学习第12课《木兰从军》的生字。先请哪位同学把课题读一读?(指名读课题)

2、指导概括课文主要内容:

师:昨晚大家读了课文,谁来用课文中的词语告诉大家:课文写(什么时候)花木兰从军的事?(学生发言)

(指导学生在课题上补充 相机板书:课文写古时候,花木兰从军的事。)

师继续:课文写古时候,花木兰“为什么”从军的事?(学生发言)

(相机板书:课文写古时候,花木兰替父从军的事。)

师:课文写古时候,花木兰怎么样替父从军的事?(学生发言)

(相机板书:课文写古时候,花木兰男男扮女装,替父从军的事。)

3、师:请大家看着黑板,把这一句话读一读。 (生读两遍句子)

师:以后大家在预习阅读课文的时候,可以用补充课题的方法,把句子补充完整,这就是说课文的主要内容的一个方法。

(二)、揭示学习任务:

1、大家还预习了哪些什么内容?

(学生发言,相机检查预习情况。如:分了几个自然段,认识了哪些生字等。)

2、 小结:我们是按照“读、画、标、练、思”的'方法进行课前预习的,而在预习中,“练”——练习书空,练习组词,是识字中重要的一个环节,今天,我们学习用部首查子的方法来预习生字,查字典可以使我们了解字的意思,帮助我们正确组词。

三、回顾部首查字法,进行预习指导:

1、首先,我们要查这个字,就要先确定这个字的(偏旁部首)。

如果两个字都是偏旁部首的话怎么办?(指名回答:先左后右;先上后下;先外后内的方法来提取。)

如果一个字不能拆分开怎么办?(指名回答:按起笔的笔画归入。)

2、指导查“从”字,并填写表格:

四、 学生查字典练习:

1、请自选其中五个生字,用部首查字法查字典,再按要求填空;

2、自习时要想想有什么好办法记住生字。

3、学生自学,师巡视指导。

附本课生字:

名 征 兵 父 病 弟 男 胜 利 将

要查的字 读音 结构 应查部首 总笔画数 文中词语 组词

五、 指导填写在生字表上:

1、导:我们为了节省时间,可以按要求填写在课后的生字表里。(范写“病”,认识“病”字旁,学生书空。)

2、写:大家把刚才查到字填写在课后生字表上。

六、 布置下课时交流任务。

寻找预习交流点,分享预习快乐

1、小组里说说:你选了哪五个字?把你查到的资料和同学分享。

2、说说你用什么方法记住这些字。

木兰从军教案 篇6

教学目的:

1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语,帮助学生读懂课文内容,从而体会出花木兰爱国爱家的品质。

2、通过抓住“理应为国为家分忧”,来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

3、在理解文意的基础上,通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解,认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

4、通过课文的学习,培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》,给孩子以中华语言文字的熏陶。

教学重点:

通过对于关键字词的理解,运用反复体会诵读的方法,体会花木兰爱国、英勇的特点,感受木兰的英雄形象。

一、复习词语,导入课文

同学们,上节课我们学习了课文,知道了古时候有个女英雄,她的名字叫(花木兰),今天这节课我们继续学习12课,齐读课题《木兰从军》。

1、复习生字词

首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)

出示词语:

征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病

2、出示“理应”(指名读)

(1)指名理解词义(可用扩词法)

(2)理应的意思就是道理上应该这么做。

(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法,就是把这个词分解了,分别给它扩词,

二、学习课文第二自然段

1.花木兰是个女的,在当时,她应不应该去从军?自读课文的第二段,思考问题。

2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

3.从当时国家的制度来讲,花木兰是一个女子,她是不能去从军的。从身体条件来说,花木兰是一个女子,比较柔弱,她也不适合去从军。可是,花木兰最终还是去从军了,因为她有一个理由,她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

(一)理解国之忧

1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(

2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。

那么国家在什么情况下,才会下达这么大的`“紧急”征兵文书啊?

(快要打败仗了)如果战争失败了,我们失败了,将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞,老百姓流离失所)

3、如果此时此刻,战场上没有我们的士兵在打仗,行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们,此时此刻,国家正处在生死攸关的时刻,您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读

(二)理解家之忧

1、国之忧是如此,那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)

2、父亲年老,弟弟年幼,他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是,国家在此时正处于危难之中,家里又没有人可去打仗。那你们说一说,此时,国忧和家忧加在一起,花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张,焦急万分)

3、出示“万分焦急”

(1)读好,理解“焦”的字形。

(2)读好“家之忧”

(3)“国之忧、家之忧”连以来读。

4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

国家有难,匹夫有责。木兰身为一个女子,却有着一颗保卫国家的忠心,所以,她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老,弟弟年幼,木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任,所以,他觉得自己(理应为国为家分忧)。

(三)通过扩展其他人物形象,体会木兰的决心

1、于是,花木兰决定女扮男装,替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候,爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对,他们怎么忍心让家中唯一的女儿,唯一的姐姐去从军呢?

(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人,想一想,说一说。(开始)(出示对话)

2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

3、花木兰就这样女扮男装去了战场,此时此刻,你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说,勇敢,孝顺,坚强)

(四)引入《木兰诗》的描写

同学们,木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名,阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。”

三、学习课文第三自然段

1、就这样木兰告别了亲人,踏上了征途:“披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。”让我们一起读读。

比较句子:“木兰告别了亲人,踏上了征途:“穿战袍,骑骏马,过黄河,爬燕山,来到了前线。”

2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说,两个人商量商量。

3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成,动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难,花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

4、你们看这四个字用得过好啊,面对着滚滚的黄河水,木兰毫不畏惧,面对着巍峨连绵的燕山,木兰勇往直前,在我们以后的写作中,我们也要学会运用合适的动词,这样能够帮我们更好地树立人物形象。

5、我们再一起去品读品读这句话。

6、在多年征战中,你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里,木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

7、花木兰真是一个了不起的女子啊,而且在战场上,取得了和男子一样,甚至比男子更加了不起的成绩,真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

8、引入《木兰诗》

木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐,木兰她什么也不要,她只要( )。

四、学习课文第四自然段

1、(出图)大家看,木兰顺利回家以后,脱下了战袍,穿上了心爱的女装。将士们来看木兰,他们会有什么表情,又会有什么动作,还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰,男孩子当将士)

2、男女生上台表演

3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》

你看木兰回乡以后“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄一。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。”

五、总结课文

1、是啊,同学们,谁也没有想到木兰是名女子,花木兰女扮男装、替父从军,为国征战12年,立下了赫赫战功,而在这一切之后,她只是回到了家乡,什么都不要,所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多,咱们今天学了课文,也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下,和你的父母一起去读读。

木兰从军教案 篇7

教学设想

抓住“紧急”、“焦急万分”让学生感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。

教学第二自然段时,围绕“花木兰为什么去从军”看图、范读、思考、朗读、感悟。在理解了木兰的心理活动的基础上,让学生展开想象的翅膀,拓宽学生的思维,拓展“说服了家人”的具体内容,感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处。联系上下文和生活实际及插图可得出,家人包括:父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装,替父从军。要想说明木兰是怎么说服家人的,那就得先设置一个场景,家人们是怎样阻止的,要根据人物的身份,想象出适合特点的语言,这样,一场劝阻的口语交际就这样开始了。

母亲劝阻时,(木兰回答):妈妈,我从小练功习武,身体强壮,在不怕他们。您就放心吧!

父亲劝阻时,(木兰回答)父亲,您可是咱们家的主心骨,您一定会健康常寿,我去替您从军,说不定还能立下战功呢!

弟弟劝阻说,(木兰回答)弟弟,你在家要好好照顾父亲、母亲,我走了,家里的一切都交给你了,你要做个懂事的孩子。

学生展开想象的.翅膀,锻炼了思维能力。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10个生字,绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学习花木兰尊老爱幼,自信自强,热爱祖国的优秀品质

教学重难点

识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教学时间

3课时

教学准备

投影、生字卡、录音。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、今天,我们学习新课文,题目是“木兰从军”。板书课题。

2、听课文录音。

听后提问:木兰是谁?

“从军”是什么意思?花木兰是女儿家,她女扮男装,替谁去从军?

二、初读指导

1、借助拼音,读准字音。

2、画出生字词,标出自然段。

3、检查自读效果。

(1)出示词语,指名读。齐读。

(2)指名分节读课文。

(3)说说每段的意思。

三、精读训练

理解第一段。

1、指名读。

2、口头填空。

花木兰( )。

3、小结。

4、背诵第一段。

木兰从军教案 篇8

教学要求:

1、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识1个偏旁,理解生字组成的词语。继续学习用部首检字法查字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、想象木兰说服家人的情景,培养学生的想象能力。

4、学习木兰为国为家分忧的品质。

教学重点:

理解课文内容,朗读课文,背诵课文。识字写字。

教学难点:

体会课文中动词的.准确用法。

教学准备:

多媒体,相关网站

教学时间:

三课时

教学过程:

第一课时

一、板书课题,简介故事

小朋友,在中国古代,有一位著名的女英雄,她女扮男装,立下了赫赫战功,你们知道她是谁吗?多媒体播放《木兰从军》片断

指名回答,生说说自己知道的关于“木兰从军”的知识。

板书课题,指读课题

说说“从军”的意思。

二、初读课文

1、生自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

2、和小组的同学合作,轮读课文。

三、查初读效果

1、出示生字卡片,检查生字读音。指读,领读,开火车读,齐读。

注意正音:

2、出示词语卡片,轮读。

3、按课文顺序逐段指名读课文。

4、小组内交流,说说各自然段的大意。

四、学习生字

1、出示生字,认读,说说本课生字可以分为哪几类。

1、出示生字“名、父、示”,指名认读。

2、小组内交流学习生字。

3、指导写字,指明说说这些字该怎么记,在田字格里怎么摆才好看。

父、示:要居中安排。

名:第二笔横撇的撇画较长,口要写的扁而宽。

4、生描红练习。

五、作业:

1、朗读课文

2、用部首检字法查“延、康、起”这三个字。

第二课时

一、复习检查

出示词语卡片,指名读。

二、学习课文

1、指读第一自然段,说说你读懂了什么?

2、默读第二自然段,想想这一段写了什么?

“理应为国为家分忧”。“理应”是什么意思?这里的“忧”指什么?

木兰做出了什么决定?

“她说服了家人,女扮男装,替父出征”大家想一想,她是怎么说服家人的?自由练说后指名全班说。

齐读第三段。

3、默读第三自然段,划出写木兰从军后情况的语句。

指名读这些句子。

引导观察课文中的插图,用自己的话说说木兰从军的情况。

指导朗读第三段。

4、朗读第四自然段,想一想这个自然段写了那两种人的情况?

指名回答。

引导观察文中插图:图上的人各是谁?他们会说些什么话?

齐读第四段。

三、学习生字

1、出示生字“兵、男、病”指名读

2、小组内交流学习生字

3、指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。

兵、男:都是上下结构,兵上大下小,男上小下大。

病:新笔画“病字头”,横画要略短。

4、学生描红练习

木兰从军教案 篇9

【设计意图】

《木兰从军记》随着社会的发展,现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来,同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说,表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中,幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

【活动目标】

1.在阅读活动中通过观察讨论,逐步理解故事内容。

2.能根据图标的提示,不断丰富对话内容。

3.能够积极与同伴交流。

【活动准备】

1.花木兰玩偶、动画片《花木兰》。

2.挂图《木兰从军记》、语言磁带或CD。

【教学重难点】

能用完整的语言讲述出故事中的对话,感悟花木兰爱国爱家的情怀。

【活动过程】

一、出示玩偶“花木兰”,激发幼儿的活动兴趣。

1.教:今天我们班来了一位小客人,下面我们请她出来吧!

“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识,像士兵……)

2.幼儿说说花木兰的故事。

“她是花木兰,在她身上有一个故事,你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的`故事)

二、教师引导幼儿阅读故事

1.集体看挂图《木兰从军》,重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景,请幼儿讲一讲。

教:刚才小朋友已经猜了很多了,那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

教:看这些图片,再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?

2.幼儿看图讲故事。

3.教师与幼儿共同完整地讲述故事。

刚才有很多下朋友都讲的很好,现在请小朋友跟着我一起说说这个故事,好吗?”

三、自由阅读故事,进一步理解故事内容。

1.阅读幼儿用书,根据人物之间的对话图标,引导幼儿创编对话内容。

你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面,可是今天我已经把图标里面的内容删掉了,现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?

幼儿两人一组,相互讲故事。

教:现在找到你们的好朋友,把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

四、活动延伸

欣赏童谣《花木兰》,并可配上快板进行说唱。

【附故事】

北魏末年,柔然、契丹等少数民族日渐强大,他们经常派兵侵扰中原地区,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,加强北部边境的驻防。

木兰从军讲的是当时一位巾帼英雄的故事。木兰据说姓花,商丘(今河南商丘县南)人,从小跟着父亲读书写字,平日料理家务。她还喜欢骑马射箭,练得一身好武艺。有一天,衙门里的差役送来了征兵的通知,要征木兰的父亲去当兵。但父亲年纪老迈,又怎能参军打仗呢?木兰没有哥哥,弟弟又太小,她不忍心让年老的父亲去受苦,于是决定女扮男装,代父从军。木兰父母虽不舍得女儿出征,但又无他法,只好同意她去了。

木兰随着队伍,到了北方边境。她担心自己女扮男装的秘密被人发现,故此处处加倍小心。白天行军,木兰紧紧地跟上队伍,从不敢掉队。夜晚宿营,她从来不敢脱衣服。作战的时候,她凭着一身好武艺,总是冲杀在前。从军十二年,木兰屡建奇功,同伴们对她十分敬佩,赞扬她是个勇敢的好男儿。

战争结束了,皇帝召见有功的将士,论功行赏。但木兰既不想做官,也不想要财物,她只希望得到一匹快马,好让她立刻回家。皇帝欣然答应,并派使者护送木兰回去。

木兰的父母听说木兰回来,非常欢喜,立刻赶到城外去迎接。弟弟在家里也杀猪宰羊,以慰劳为国立功的姐姐。木兰回家后,脱下战袍,换上女装,梳好头发,出来向护送她回家的同伴们道谢。同伴们见木兰原是女儿身,都万分惊奇,没想到共同战斗十二年的战友竟是一位漂亮的女子。

木兰从军教案 篇10

教学要求

1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文

2学会10个生字。

3理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人,然后用几句话写下来

教学重、难点

1复习部首查字法

2有感情地朗读课文,背诵课文

3说说花木兰是怎样说服家人,然后用几句话写下来

教学时间

两课时

第一课时

一导入

1同学们,有没有看过电影《花木兰》,那你们知道花木兰是谁吗?

2那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》,讲的是一个什么故事呢?

3板书课题,齐读

4解题

5花木兰为什么女扮男装去从军呢?

二初读课文

1自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字

2出示

名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄

战袍渡燕山赫赫

(1)自由读

(2)你觉得这课中哪些字的读音,我们要特别注意?

(3)教学2个多音字

a将读第一声时可组哪些词?读第四声又可和哪些字交朋友?

B燕读第一声时用法很少,如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多,谁来说说?

(4)指名读,齐读生字词

(5)教学生字字形

(6)齐读

3这篇课文一共有几个自然段

4开火车读课文,师生评议

5默读课文,勾画出文中不理解的字词

6讨论交流

7再读课文,把你认为文中最难读懂的`句子多读几遍,直到读通读顺为止。

三复习查字典

1复习部首查字法

2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字,看谁查得又快又准。

四布置作业

第二课时

一复习

1认读词语

2指名读课文,思考:花木兰是谁?

二精读课文

(一)指名读第2自然段

1第2自然段有几句话

2默读课文,思考:花木兰为什么从军?

3讨论交流,边讲边练习朗读

4花木兰是怎样说服家人的呢?

5四人小组交流

6指名说,师生评议

7课文读到这儿,你们觉得花木兰是个怎样的人?

8指导朗读

9练习背诵

(二)第3自然段

1花木兰告别了家人,从此开始了她的戎马生涯,这时的花木兰又是怎样的?

2指名读

3出示

木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线

(1)指名读

(2)木兰告别了亲人后,怎样?“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换,为什么?从这些词,可以看出什么?

(3)指导朗读

4什么是战功?“赫赫战功”呢?

5同学们想象一下,花木兰在战斗中的表现。

6看插图1,你觉得此时的花木兰怎样?

7指导朗读

8练习背诵

(四)第4自然段

1指名读

2看图2,说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想?

3指导朗读,表达自己对花木兰的钦佩之情。

4练习背诵

三总结全文

1齐读课文,填空

花木兰是一位()女英雄。

2课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装,替父从军的故事,赞扬了花木兰尊老爱幼,热爱祖国的优秀品质。

3齐背课文

四布置作业

展开想象,说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来

板书:

12木兰从军

女扮男装

爱国爱家

替父从军

木兰从军教案 篇11

一、 教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会10个生字,两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法,能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

二、 教学重点、难点

1、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

2、说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

三、 教学准备

1、生字卡片、字典、投影仪、

2、课前组织学生搜集花木兰的资料

四、教学过程

第一课时

第一环节:

一、创设教学情景

1、听动画片歌曲

2、小朋友们,今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题,齐读

(出示文中第一幅插图)

二 学生自主学习

1、自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

2、出示:名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利

将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫

(1)自由读

(2)思考:你觉得这课中哪些字的读音,我们要特别注意?

第二环节:

三、学习成果展示

(1)开火车读,及时正音,评价。

(2)指名读,齐读生字词

(3)默读课文,勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流

四、教师精讲点拨

1、教学两个个多音字

将 燕 读第一声时用法很少,如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多,谁来说说?

2、这篇课文一共有几个自然段?指名读,师生评议

3、再读课文,把你认为文中最难读懂的句子多读几遍,直到读通读顺为止。

第三环节:

五、巩固训练提升

1、学习生字

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字,看谁查得又快又准。告诉老师,说说你是怎么查的。

第二课时

第一环节:

一、创设教学情景

1、昨天我们认识了一位女英雄,名叫木兰(板书),通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

2、复习生字词。

3、设疑。

(1)木兰为什么要从军?

(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

二 学生自主学习

1、学生自由朗读课文,读准字音,读熟课文。

2、思考刚才提出的问题。

第二环节:

三、学习成果展示

1、你找到木兰从军的原因了吗?

2、根据回答出示第二自然段,指名读。

(1)北方经常发生战争,会有什么样的.后果?是呀,情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵,谁来读好它?指名读。

(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分,谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书,那请你们是支持父亲去,还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演,评价。

四、教师精讲点拨

1、过渡:木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水,餐风饮露。

2、出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词,从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

(3)经过千辛万苦,木兰到了战场上,你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下,花木兰在战斗中的表现。

(4)经过多年的征战,木兰立下了——赫赫战功,谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

(5)再读这一段,体会木兰的英雄形象。

3、木兰终于胜利回乡了,穿上了心爱的女装,(出示第二副插图,结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话,体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

第三环节:五、巩固训练提升

1、学习生字。

2、背诵课文。

2、展开想象,说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

板书:

12、木兰从军

( )女英雄。

教学反思:

《木兰从军》是一篇历史传说故事,讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事,赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。在备课时,考虑到故事发生的年代距现在较远,所以我采用了动画片《花木兰》片断导入,意图拉近学生与教材的关系,激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中,我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时,提醒他们应当说一句完整的话,并做到声音响亮。我觉得,养成良好的学习习惯,是学好语文的重要条件,可以使学生受益终生。在教学第二段时,我设计了一个环节,让学生说说“木兰是怎么说服家人的”,并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式,这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识,理解课文内容,又能活跃学生思维,调动情感投入,锻炼学生的表演能力,寓教于乐,寓教于玩。当然,在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方,如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读,如何熟练操作多媒体,以更好地为课堂服务,提高课堂四十分钟的质量。

木兰从军教案 篇12

教案背景:

1、面向学生: 小学二年级 (2)学科:语文

2、课时:1课时

3、课前准备:多媒体课件一套,学生课前诵读《木兰诗》

教学课题:12 木兰从军

教材分析:

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象,既反映了北方女性的刚健特点,又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征,至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样,笔法简练,画面清晰:木兰代父出征,征战沙场、重试女儿装。在这个故事中,花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共个自然段,开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物,为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因,她想到了父亲“年老多病”,弟弟“年幼”,这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础,才有日后战场上的勇武、威猛,屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下,原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”,从而给读者带来了更多的遐想空间。

教学过程:

一、情景导入:

师:老师曾经学过一首北朝民歌,记忆深刻,今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

唧(jī)唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼(zhù)声,惟闻女叹息。师:看完视频,想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

2.从课题知道这位大英雄的名字叫:木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”,谁能来说说。再读课题。

3.据我了解,古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的,不信你们看看,“男”字怎么写的?(出示:男)

你知道为什么要这样写吗?是啊,连农田里干力气活的都是男子,从军打仗这么危险应该男子承担了。

可是课文第一节却这样写道:

二、学习第一自然段

1、出示中心句:我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。

A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的,把你的理解放到朗读中告诉大家。

B.师:听出来了,他强调了女英雄。加点:女英雄)

集体读:你有什么不明白的吗?对呀,怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

2.播放配乐朗读课文,然后介绍时代背景

介绍花木兰的年代:

在中国上下五千年的长河中,有一个王朝叫北魏,魏就是花木兰的祖国,当时,魏魏的北部有一个柔然的部落,势力不断扩张,逐渐威胁到木兰的'祖国——魏,于是朝廷就下达了紧急征兵文书,要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

三、初读指导

……

第一关:后鼻音的字

名字 征兵 朝廷 年龄

(你要提醒大家什么?征,第一声。征的两个意思,选择)

第二关:轻声字多音字

燕山 燕子

将军 将士

(yan作为第一声时,是特定的名称)

第三关:难点字

披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)

焦急万分 替父从军

女扮男装 赫赫战功

英勇善战 文静俊美

(理解:替 赫赫)

第关:朗读课文,指名分节读课文

(出示要求)

经过五关的挑战,我看的出来,同学们都已成功掌握了本课的字词,我宣布,我们胜利了,为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

3.整体感知课文

思考:这时,读了课文,你能说说木兰为什么要替父从军吗?

(用上“因为……所以……”)

找到书上一句句子,指名生来读。

齐说

视频感知当前的故事

播放视频,师配上解说

南北朝时期,北方经常发生战争,魏国派兵驱逐侵略者,但是将士死伤严重,继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书,木兰听到了父亲的名字,焦急万分。她想,父亲年老多病,难以出征,弟弟又小,还不够当兵的年龄,自己理应为国为家分忧。第二天一早,木兰女扮男装,毅然决然地替父从军。

“将”师范写,生描红

四、完成习题

1、描字帖

2.选择词语

紧急 焦急

上级下达了( )的任务,要求战士们立即出发。

五.结束语

这节课,我们一起学习了木兰从军这篇课文,读了生字、新词和课文,知道了木兰替父从军的原因,那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢?我们下节课继续学习。

    小学范文网小编为您推荐木兰从军教案专题,欢迎访问:木兰从军教案

文章来源://m.386h.com/shiyongfanwen/106341.html

猜你喜欢

更多

最新更新

更多

热门推荐