内蒙古财经大学

一、 活动意义

（1） 加强校园精神文明建设，丰富学生课余生活，提高学生校园生活质量。

（2） 加强英语学习氛围，提高英语口语表达能力，了解西方文化习俗，拓展知识面。

（3） 培养学生的应变能力和思维能力，提高学生的综合素质。

二、 活动目的

（1） 扩大外语院校的影响力，吸引优秀的广播电台成员。

（2） 建设广播文化软实力，扩大广播文化知名度，提高广播工作质量和节目质量。

（3） 拓展大学文化交流，结交人才，为今后的活动做好准备。

三、 活动时间

2012年4月至2012年4月

新食堂入口，新教学楼教室，内蒙古财经大学外语广播五台

(一) 前期宣传

对全校同学进行活动宣传和动员工作积极参加本次活动(二) 初试

面向全校同学进行海选,选出优秀的选手进入复试(三) 复试386h.CoM

选择6名选手进行试音

(四) 试音

试播一周,选择3到4名合适的播音员

六、 工作流程

（一）前期宣传

14月16日，这张海报被张贴出来提前宣传

24月17日、18日，新食堂门口摆放展板进行现场报名，参赛选手填写了报名表

（2） 初步试验（4月21日-4月）

1、协调教室，选择主持人，联系评委老师，并布置初试现场2、4月日，联系并通知进入复试名单（短信和张贴海报），公布复试内容（三）复试 （4月日---4月日）

1申请教室，联系评委和老师，安排复试地点。2月和4月，通知进入试镜阶段的选手

（四）试音 （4月日---4月日）

1在试镜周，安排播出时间和内容

24月，最终进入外语广播电台的播音员名单将公布。7

（1） 宣传部：协助海报宣传，告知学生新招聘信息，以及期中课堂布置。

（2） 办公室：协助申请课堂作业。

（3） 其他部门：协助发放传单，传单应靠近学校食堂。

八、 活动所需物品

记号笔、录音带、海报、传单、申请表、面试计分表、音响设备等。

九、 经费预算

（1） 马克笔、胶带、活动海报、传单、申请表、面试评分表，共30元

（二） 音响设备预计元

一十、 注意事项

（一） 本着公平公正的原则举办此次活动

（2）参加者应尽职尽责。

（3） 借用的设备应小心维护和使用，以免损坏。

（4） 在招聘新员工期间，各部门要各司其职。

（5） 活动期间，应维护场馆秩序，及时采取应对措施。

外国语学院学生会外语电台

2012年4月9日

外国语学院学生会外语广播电台

2012年4月9日

⬮ 外语学习计划

合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践中正在广泛使用的教学方式之一。把合作学习作为体育课的一种教学方式，能充分调动学生的学习积极性和主动性，能有效地提高教师在教学中的主导作用，实现优质教育。因此，加强对合作学习方式的研究、使用与总结，以便于发挥出它最大的功效。

合作学习的起源可以追溯到几千年前，孔子的《学记》中提到：“独学而无友，则孤陋寡闻也。”在《论语》中也说到“三人行，必有我师焉。”等有关合作学习思想的论述。合作学习理论于80年代被介绍到我国，90年代在一些学校中开始尝试使用，但真正在我国引起重视还是在本世纪国家基础教育课程改革启动之后。

合作学习是一种有效地学习模式，是个体学习模式的升华，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它的主要形式可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。合作学习对于个体来说，是他们获得灵感、支持和帮助，获取更多成功的保证；对于整体来说，是学习的基本单位，是创新的源泉，是可持续发展的保证。因此，合作学习应在现在的体育教学中得到大力提倡，并广泛使用。

在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是一种典型合作学习形式，它易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。例如，广播操，武术教材的复习课，让学生自由搭配队，相互学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果甚好。

目前，中小学体育教师最熟悉的用得最多的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班额班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是怎样进行分组，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及小组长如何开展小组活动。下面把常用的分组模式介绍一下：根据不同的教学内容采用不同的分组模式，一般有以下三种分组方案。

即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素划分为较为稳定的2小组，可作为一个学期或学年的学习单位。例如，对于初中三年级的学生，由于男女生体质差别较大可以采用男女分组进行教学，这种分组的特点是分组后学生体能基本相同，爱好和技能可能不同，但便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。

阶段性的分组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散。这种分组主要有三种分组方式：

按技能水平分组：其特点是技能相同而爱好不近相同。例如在游泳教学单元中，把会游者和初学者分为两个小组，教师用不同的要求对他们上课，能使会游者水平提得更高用时却短，用更多的教学时间来教初学者，使初学者的能力提高更快。

按爱好相同分组：其特点爱好相同技能却不近相同。例如在球类数学单元中，同时出现篮球、足球和排球，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动力，技能和体质都会有较大幅度的提高，这也是《新课程标准》的基本理念：以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求。确保每一位学生受益的真正体现。

按技能水平好坏搭配分组：其特点是体育技能、爱好均不同。这种分组的目的是缩小组内差别，让技能好的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。

灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续时间更短，仅在一节课或一次练习中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：

按技能水平分组：可提高学生的积极性、竞争性。例如跳高教学中，在四个跳高区域设四个不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教师提出要求凡能跳过90厘米高度的，才能跳下一个高度，以此类推，连续三次跳不过去的，回去跳低一级别的高度。这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼博的精神，又活跃了课堂气氛。在使用这种分组过程中，要指导学生学会处理竞争与合作的'关系。

随机分组：这种小组也是在短时间内出现，一般有随机报数或自由组合两种。通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏；而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合默契。例如球类的教学比赛、跳长绳活动等。

1.从当前中小学课所采用的合作学习方式来看，还存在着理解与执行上一些普遍性问题，主要有：小组合作学习流于形式；教师的引导作用和指导作用不够：讨论的有效性不高；课堂的交流与生成不多，学生收获不大。

2.针对这些问题，本人提出以下建议：

加强引导，教会学生学会合作学习的方法。在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求与方法，如何确定小组成员分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。

不能只重形式，要加强方法的研究，搞好管理。要研究教材，根据教材的特点选用科学的教学模式，不是所有的教材都可以采用合作学习的教学模式，新授课应采取什么样的合作形式，复习课应采用什么样的合作模式，针对性选用合作学习的教学模式。除此之外，还要考虑以下多种因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数安排，小组的结构，合作的方式，场地设施的要求，环境条件，课堂纪律的保障，过程的监控、指导、成果的反馈、评估，安全事项等。只有选择科学的合作模式，考虑周全，安排妥当，才能使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。

在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异。承认个体差异是个性化教学的前提。在开展合作学习时，人们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象，如有的人总是抢先发言，争着表现，而有的同学却总是失去机会或默默地坐着，甚至对老师的引导帮助也不予理睬。对于种种不平衡的现象，我们都要作为具体研究分析，想出解决的办法，如轮流当组长，变换扮演角色，并对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求，保证每个学生都要参与的机会等。因此在合作学习中既要面向全体，又要关注个体差异。

⬮ 外语学习计划

为了更好地完成本学期学校教务处、教研室下达的各项任务，切实有效地为学校的初中外语教学搞好服务和指导，特制定如下计划：

一、指导思想

以校教务处和教研室的工作安排为指导，一切为教育教学工作服务，在知识技能的教育中也不忘思想教育，做到既教书又育人，让学生能在快乐、轻松的氛围中学好英语，提高成绩。

二、工作目标

根据教务处及教研室的安排，以教学为中心，狠抓质量关，要在教学环节多下功夫，在不断提高学生的学习成绩的同时，还要不忘组织业务学习，提高全组教师的业务理论水平，争取写出高质量的教育教学论文，形成新的教学理念及教学模式。

三、工作重点

本学期仍以常规教学工作为重点，七年级重在调动学生的学习积极性，让他快乐地学，愉快地学，从而对英语产生浓厚地兴趣；八年级要注重抓差培优工作，针对学生对英语的放弃情况，要多想办法，尽快把这部分同学拉进学习中来；九年级要在赶课程进度的基础上，注意提高英语成绩，多进行辅导，测试等手段使整体英语水平有所提高。

四、工作难点

本学期的工作难点及重点仍旧是备课组活动的开展及管理。备课组活动一定要扎实，稳步地进行下去，并配合学校各部门进行规范管理，定期检查。但是因为活动频繁，平时工作量大等客观因素，管理起来有一定的难度，但一定会克服的。

具体安排如下：

第二周：制定教研组计划，安排学期各项任务；

第三周：备课组会，安排备课组活动；

第四周：备课组会，讨论本组备课情况；

第五周：备课组会；

第六周：教研组会，强调作业，教案检查事项；

第七周：备课组会，阶段总结备课组活动开展情况；

第八周：备课组会；

第九周：备课组会，讨论第二课堂开展情况；

第十周：备课组会，安排复习期中考试；

第十一周：中期考试；

第十二周：教研组会，期中质量分析；

第十三周：组织七年级英语风采大赛；

第十四周：备课组会，讨论后一阶段教学开展情况；

第十五周：备课组会；

第十六周：教研组会，安排学校调研，进行试验课；

第十七周：备课组会，总结学期备课组活动情况；

第十八周：完善作业、教案，迎接期末大检查；

第十九周：教研组会，总结全组教学工作；

第二十周：期末考试。

⬮ 外语学习计划

随着我国的改革开放，外语学科的地位日益上升，外语学习的重要性越来越突出， 特别是在像上海这样站在改革开放前列的国际大都市， 无论是社会、学校、家长、学生都充分认识到外语学习的价值。虽然自九十年代起，上海市中学外语教学取得了长足的进步，中学毕业生的外语水平也在不断提高，但与一个开放的国际大都市对中学毕业生的要求相比较，则还有一定的差距。特别是在一些外语教学基础差的学校里， 相当一部分的学生对外语学习产生畏难情绪，并发展成一种放弃态度，而不愿意花力气继续学习。为什么中学外语教学会出现这一反常现象？本文拟用当代认知心理学派的学习论理论， 对目前中学生外语学习中的几个问题进行分析。

一、 “机械学习”还是“有意义学习”？

众所周知，学生在学校内的主要任务是学习。按照当代美国著名认知心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel, 1918~）的有意义言语学习理论， 根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习与有意义学习两类。奥苏伯尔指出，有意义学习的'实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为性的和实质性的联系。反之， 如果所学材料不能与学习者的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，就是学习的材料以任意的（或人为的）和字面的方式与认知结构关联，这样的学习，则是机械学习。此外， 根据学习任务的复杂程度，他还把有意义学习分为代表性学习、概念学习与命题学习三类。代表性学习就是指学习单个符号或一组符号的意义，而其主要的学习内容是词汇学习；概念学习，则是通过学习掌握同一类事物的共同的关键的特征；而命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说，就是学习由几个概念构成的复合意义。

根据以上所引的有意义言语学习理论中的一些论述，我们似乎很容易得出这样一个结论：中学生的外语学习都应属于有意义学习的范畴之内。其中的词汇学习可以归入代表性学习，而句型、语法等学习则可归于概念学习与命题学习。但是在学生实际外语学习的过程中，我们所感受到的更多的却是机械学习。

首先让我们来分析外语学习中的词汇学习。词汇学习包括词音、词形和词义三方面的学习。当一个新的外语词汇，比如“book”及其发音 /buk/ 呈现在学习者面前，学习者同时受到了视觉和听觉的刺激，如果不把这一新学外语词汇与实物、图象或者有意义的汉语词汇“书”联系起来，那么学习者是无法获得这一词汇的意义，即使学习者能滚瓜烂熟地拼出这一单词“b-o-o-k”,这种学习仍然是机械学习。因为对于学习者来说，新的单词并没有获得任何意义，没有与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号或概念相联系。只有当单词的意义被学习者掌握之后，才可称之为是有意义学习。

但是，语言只是一种符号系统，而任何符号和它表示的意义的联系都带有任意性。词汇作为一种符号是声音、词形和意义结合的统一体。而音、形、义之间的联系实质上是任意的，是由持这种语言的社会约定俗成的。例如，汉语中的“学生”，英语是“student”,德语是“schuler”,而法语则是“eleve”。它们的发音和词形都不相同，但却表达了同一个“学生”的意义。所以对于外语学习者来说，词汇的学习，实质上是要把那些原来对于他没有意义的词音和词形与他已有认知结构中的有意义汉字符号或表象联系起来，这种学习其实与机械学习中的配对联想词（提示第一项，回忆第二项）并不存在本 质上的区别。所以在外语词汇学习中，虽然所学词汇本身都是有意义的，但当学习者没有将音、形与词义联系起来时，这种学习就完全是机械性的。另外，在外语词汇中还有一些词汇无法在汉语中找到对应的词义，或确切的对应词义，如

⬮ 外语学习计划

这一个学期是学生初中阶段最后一个学期，也是检验学生学习成绩的关键的一期，他们将迎来真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考将成为本学期教学的一个重要工作。因此，在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距，改变尖子生少、中间断层、底子大的现状。对学生分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。

一、指导思想

深入贯彻教育教学理念。认真总结教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对阅读能力和综合应用能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，在强化书面英语的同时注重学生听力和口头表达能力的培养和提高，力争在今年的中考取得一个理想的成绩。

二、情况分析

1、学生情况分析

032班本学期45人，上学期英语最高分80分，最低分12。从上学期成绩来看尖子生少、中间断层、差生多，参差不齐，给上课带来很大的难度，平均分不及过差线。大部分学生基础差，想学的少，在里面混日子的有很的大一部分，男生居多。他们的学习情绪不稳定，也不能坚持不懈，少数几个中间生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，有些默不出声，精神不振，课后很少复习功课，上课不注意听讲，问题出来了不动脑筋想，而是急于去想课本上找答案，半天说不出个所以然来，学习方法不灵活，需要老师的督促才会有所作为;也有个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣。

2、教材分析

本学年英语教学内容为一册，共15个单元，从上学期结束已经上完12个单元，剩余3个单元计划在4周内完成教学任务。接着进行总复习，具体教学内容包括：

词汇：识记、理解、掌握书中的所有单词，熟练应用重点单词和短语，复习初中的所有单词。

语法：掌握8种时态，一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时和过去将来时。了解部分构词法，掌握英语的基本句子结构：五种简单句，并列句，复合句（状语从句及定语从句）。

阅读：主要训练学生根据问题找细节的能力。然后根据不同同学的水平，再分层次阅读文章。在阅读过程中针对长句子（复合句及含有多个从句的复合句）要教给学生分析句子结构的能力。

写作：书面表达是中考中失分最大的题目，所以对于大多数同学，先落实平时训练，要求学生注意主、谓、宾的基本结构及时态。并多做一些连字成句、连句成篇的训练。培养学生好的书写习惯，如大小写，标点等。

三、教学进度安排

第一周到第四周完九年级全部教学内容;第五周到第八周进行具体、专项复习如名词、代词、数词、冠词、形容词副词、动词、句子结构、复合句、交际用语、写作。第九周到第十二周复习书本知识，第十三周到十六周检测并讲解模拟试题，做到精讲多练，针对常考易错的再总结复习。最后做好考前动员。在复习中注重对学生难点进行突破，巩固重点，强化基础，迎接六月下旬的中考。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试后都要进行分析并制定下的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地刻苦学习。

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（3）每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点。务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。对英语而言记忆背诵是很重要的，应采取各种不同的方法和手段每天跟踪复习，随意抽查。

（4）教学过程应突出学生的主动性，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高综合应用能力。要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性、启发式和讨论式的学习方式。要避免繁琐的语法分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。

（6）利用课外时间进行培优补差、抓两头，促中间。把学生分成两类，中上学生提高括充知识点，中后学生有一定潜力的，提高和发展的空间较大，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

（7）要想学好英语就要用英语。学生大部分不好意思开口说话。这给口语交际教学带来了严重的障碍，淡化了语言的交际性。好多学生不愿去说。为了克服这个问题，先带好几个积极的同学，鼓励他们带动大家的积极性。以部分带动整体。坚持进行课前口语训练。

总之，给为老师尽自己最大的努力来帮助学生搞好中考前的复习，争取让学生在中考中取得理想的成绩。

⬮ 外语学习计划

2009-2010（2）外语系学生会学习部五月份工作总结 在学院“三风”建设思想的指引下，为活跃校园文化氛围，培养同学们的学习兴趣，根据上级领导的指示，我部门的工作依次展开。

在五月份，我们的工作主要如下：

1.完成了书签制作比赛作品的返还工作并对此次活动作总结

2.协助学院进行选修课点名

3.协助外语系教务信息员及辅导员的工作

具体工作措施：

一、日常工作

1.召开部门例会，对近期活动做总结

2.协助学院进行选修课点名

3.协助外语系教务信息员的工作

4.协助外语系辅导员的工作

二、主要活动

1.于本月9号安排干事到外语艺术剧的活动现场进行计分工作

2.于13号下午协助纪检保卫部安全文明环保时装秀的工作

3.协助口语协会外语应用pk大赛的系内宣传工作

在工作中，我们做得好的地方有：

1.能积极配合其他部门的工作

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做得不好的地方有：

1.由于部门工作差不多结束，有些干事会出现对工作松散的现象，完成工作不够及时

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以上就是本部门五月份的工作总结，相信在学生会工作即将结束之时，学习部能发挥自主性，与其它部门通力合作，将各项工作圆满完成。

外语系学生会学习部

2010年5月21日

外语系学生会学习部例会会议记录

时间：2010年3月31日

地点：C202

主持人：李晓东

参加人：方静暖、黎绮雯、曾子涵、林小娟、邱晓璐、罗惠婷

记录人：罗惠婷、缺席人：无

具体流程：

1.先由干事进行上周工作的总结和这周的工作计划

2.进行读书月书签制作大赛活动相关准备工作，包括制作宣传单、海报、横幅和奖品安排

3.分配干事联系编辑部部长帮忙制作活动宣传单，于星期四确定传单内容

4.让干事跟进由宣传部负责的海报制作进展

5.要求干事想出此次书签制作大赛横幅的主题

6.通知干事关于协助文娱部外语艺术剧的计分工作

7.再次强调了礼仪礼貌问题

散会

⬮ 外语学习计划

一年一度的外语节不是天天都能见的，何况这是我们的第一个外语节，且是在上次艺术节落选的情况下，更变得弥足珍贵。

三爪当文艺委真的给予了我们很大的帮助，帮我们请老师、借场地、借道具都是她爸爸一个人的功臣，所以，不管我们成功与否，最要感谢的是三爪了。

个人觉得，这次我们外语节的舞蹈要比上次艺术节成熟得多，如果把这个舞蹈搬到艺术节上去，是肯定能选上的。不论从服装、编排、舞蹈的专业性还是表情来说，都是perfect，但还是没有被选上。所以很多女生都觉的很遗憾，甚至还有人去找评委提意见。这时男生们就幸灾乐祸啦，说我们本来就选不上。虽说他们这样当然是随便乱说说想损我们的，但我的确同意这一观点。

在这之前我就认定这个节目是选不上的，为什么呢？不是说我对我们班没有信心，也不是我有预见未来的能力，而是我觉得，外语节当然要有外语，光光跳舞那是艺术节。我能不说，我们排练得真得很努力，还利用了周六周日的时间，每位演出的同学至少用了200元，但是光努力有什么用的？最基础的就是要扣题，外语节外语节，外语是主旋律，不然就直接和艺术节搞一起算了，我多次和两个文艺委提过应该加上我们自己唱歌，一开始我好像听说要录音的，可是不知怎么搞得就没录了呢。

我爸爸妈妈都跟我说应该弄点外语，甚至连外语胡老师和史老师都这样建议，可是，每当我像表演的其他同学提时，他们却总是不在意得说“没关系没关系”，对于这样的回答，我还能怎么办呢？外语节毕竟不是我组织，我又有什么权利呢？我的建议他们不想采纳那就算了吧。

我并不是埋怨某些人，毕竟这些事已经过去了，埋怨也改变不了什么，只是，我希望大家汲取这次的教训，一来学会扣主题，二来能冷静地适当的采纳同学们的意见。

⬮ 外语学习计划

外语老师的文化素养，对学生有着直接的，广泛的，深远的影响。教师的文化素养是教师在师德，学识水平，人格魅力，教学艺术诸多方面的综合体现，是教师学习积淀所得。它来自于教师对于知识的融会贯通，对于科学文化与人文文化融合的深切体会，来自于教师为人师表的教育教学实践活动。

一、师德方面每个行业都有该行业的道德准则，师德作为教师素质的必备条件，在很大程度上决定着教师是否爱岗敬业，具有乐于奉献的精神品格，影响着教师能否真正做到教书育人。一位大学外语教师只有认可自己是知识的传播者，文化传承者，交流的使者，才会真正领会到做人类灵魂工程师的快乐，才会去关心、爱护学生，尊重学生人格，促进他们全面发展。教师对学生的爱心，会提高每个同学学习外语的兴趣。外语教师都有这样的体会，受地域条件、城乡差异的影响，进入大学的学生语言基础有很大的差别。因此，帮助语言基本功薄弱的学生树立自信心，对他们以后的外语学习起着重要作用。

二、学识水平方面学识水平是文化素质在教师知识结构、宽度和深度方面的体现。知识是连接教师与学生的中介和纽带，大学教师多层次、系统的知识结构，赋予了教师一种综合影响力。教师知识面广，学术水平高，不仅能使学生获得某些规律性的知识，而且还可以给人以人文方面的启迪，美的享受。教师的影响能更多地渗透到学生生活的一切领域中去。语言教学涉猎的知识面广，内容丰富多彩，从政治，经济，外交，到科技，文法，管理，旅游等方面的知识，需要在教学中用外语租学生交流之所以，教师必须了解同际文化知识，通晓不同国家的特定文化，中两方文化差异，世界各民族特定的思维方式和表达习惯，语言的文化内涵，历史发展，风土人情，民族理念等。教师在这些方面如果没有丰厚的.文化底蕴，很难满足21世纪对复合型人才的需要。基本语言规则不是外语教学的全部，要达到交际，交流的目的，让学生通过实践活动，汲取丰富的营养，才能适应社会的需求。

三、教师的人格魅力教师文化素养的另-方面是人格魅力，是教师行为举止，气质风度的体现。一个学识渊博，阅历丰富，情趣高雅的教师对学生的影响力来自于他的人格魅力。教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的影响，在一定程度上，决定学术指导的效果。同样的道理由不同的教师讲出来，效果可能很不一样。这是因为教育的力量只能从活的人格源泉中产生出来，文化素养正是这种源泉的发源地。教师人格魅力所折射出的社会文化的价值观，审美情感等，是学生个体文化构建的参照。它表现在教师乐观豁达的生活态度中，表现在教师对学生的宽容和信任中，表现在教师的人情昧，学生乐于和他交往，主动向他吐露心声，把他视为楷模。如果文化素养不高，缺乏人格魅力，教师就成了授课机器。教师面授，作为一种理想的知识传递方式，其意义无疑被削弱，甚至可以由学生自己阅读代替二教育不仅是知识的面授过程，还是教师与学生之间的心灵沟通，思想碰撞的过程。没有教师的人格魅力介入的教育，不叮能是真正意义上的教育。外语教师的魅力还体现在融洽的师生关系上。语言是交流的工具，外语课似乎为老师提供了得天独厚的机会与学生进行沟通，尽展其魅力。

为有效实施各种教学手段奠定了基础。

四、教学艺术

1、教师的语言技能

外语教师的语言技能在教学活动中起着重要作用。语言技能不单纯地指声音是否悦耳动听，声音的高低能存被学生接受。学生的求知欲从何而来。从他们的兴趣中来.从他们对知识的理性思考中来。语言课堂与许多其它课堂有所不同，但是，在激发学生求知欲这一宗旨仁是同一的。教师在课堂上应当采取什么样的讲授形式，也就是如何才能it学生领会所讲的内容，使学生在课堂t具有表达或表现能力，要靠外语教师用较好的语言能力组织教学来实现υ这点是教师语言技能的实质之所在。如果把教师比作演说家，把每堂课都比作一次演讲.把每次阅读课的主要内容看作演说主题，那么，教师就口I以实现两个基本教学目标:传授知识和帮助学生树立求知信念，使之产生强烈的求知欲「一个出色的演说家应该使自己具备修辞学和文体学方面的知识，同时也爱:熟悉教育心理学知识J这样，教师可以站在一定的高度，为学生分析文章的文法及内涵，以巧妙的语言阐明作品的文采，引导学生探求知识的奥秘.而不是简单的照本宣科。教学中，我们发现学生子中各种各样的参考书应有尽有。如果老师的讲解不能超越参二号书上的内容，教师的语言技能及教学方式不能把学生的注意力从参考书吸引过来，那么，课堂教学没有达到交流的目的。所以，教师的语言能力对激发学生的学习兴趣起着重要作用。

2、教学方法.

外语教师充分调动学生参与教育的全过程，突出以学生为主体，是语言课的特色。上文提到教师应具备演说家的语言能力，但课堂教学不同于演讲，在于教学强调师生的互动性，以学生为活动的主体，不能光是老师讲，学生记笔记。教师调动起学生的积极性后，主要靠学生自身的语言实践来达到语言知识和技能的掌握和提高。教学方法是否得当，影响着学习者的学习效果。可以采用分组、分层教授，可以以讨论的形式，课堂汇报形式、竞赛形式等，充分发挥学生的主动性，给予他们足够的空间进行实战练习。比如，在教学中我们采用了分组方法。学生一入学便分成四、五人一组的小组，上课过程中各小组罔坐一起，每次课的开始，由各小组轮流作新闻汇报或讲一个幽默故事每篇文章针对主题进行讨论，各抒已见，分组汇报。课后写出自己的看法或观点，或赞成、或批评、或联想，都可以根据学生掌握的程度，每周由教师指定两篇文摘文章，作为课外读物，同时，鼓励学生去阅读自己感兴趣的文章，写下读书笔记，小组间每周进行信息交流。每月教师检查一次。每个学期中，对全体学生进行词汇测试，以百词测验的形式，奖励成绩优秀的学生。同时保证每课一练、每课一测，把握好教学的大方向，巩固各个环节。每个学期结束的时候，所有实践内容会像一面镜子，对老师和同学都有一个明明白白的交待。语言学习不能靠期末一张考卷决定学习者的质量。语言学习是靠实践过程的不断积累来达到学习的目的。这也是素质教育及终身教育所要求的方法。所以，外语教学的艺术性体现在教学方法是如何操作语言实践的过程。这个过程对学生的影响是深远的ι总之，高素质的教师才能培养提高素质的学生"外语教师的素养除上文所提及的几个方面外，还必须具备民族性、爱同心，为人师表。以身作则非常重要二影响学生的智力同素和非智力因素都不能忽视，但是，从教师的角度着眼.我们自身素养的各个方面综合到教学中，对学生的影响是无形的，学生通过几年的学习，他们的素质和能力可以部分地反映出教师的工作就象市场质量各异的商品，代表着其生产岗的实力。所以，作为教育者要把握好自己这一关在教育实施的过程中，不断充实完善自己的教学。

⬮ 外语学习计划

本学期英语学科教研工作，以学校的工作精神为指导，贯彻落实学校的整体工作目标，努力提高本学科的教研质量和教学质量，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以培养学生的创新精神和实践潜力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教研工作水平在教学中研究，在研究中教学，探索有效备课，聚焦课堂，实现有效教学，最终促进教师的个人发展和提高教育教学质量。

初三是整个初中三年中最关键的时期。然而，经过了初一、初二两年的英语学习，学生的英语成绩参差不齐，爱好也有所定向，但他们面临着同样的升学考试。在这一年里我们全体初三英语老师的工作目标是：

1、认真钻研教材教法，在日常教学中打好语法基础

2、创造师生互动共同发展的课堂，全面提高学生的听、说、读写潜力

3、努力提前完成教学任务，为明年带给更多的复习时间，为中考复习作好充分的时间准备

一、工作思路

本学期，九年级英语教研工作的主要思路是：以全面实施素质教育为宗旨，以提高英语教学质量为核心，突出以人为本的英语教学思想，以课堂教学和校本教研为中心，以提高教师研究教材、探索教法、以学生学习方式的改善与教师教学方式的优化为重点，为提高英语课堂教学质量奠定基础。

二、工作目标

以提高初中英语教学质量为中心，加强理论学习，不断的更新观念，努力提高教师自身素质，教育理论素养和教学水平，促进教师专业发展，继续以课堂教学和校本教研为切入点，扎实开展行之有效的教研活动。切实加强对教学的研究、指导和服务工作。用心开展校本研训、充分开展网络教研活动，加强对课改难点、重点的研究。着力提高英语课堂教学实效，抓实英语学科教学常规，确保课堂实效、高效，激发学生学习兴趣，促进学生发展，培养学生综合运用语言的潜力。

三、主要工作

1、加强教育教学理论学习，认真研读课程标准，不断更新教育教学观念。

要求英语教师应在认真研读课程标准的基础上，深入钻研教材教法，更新教学观点，转变教师教的方式与学生学的方式，重视教师专业素质的培养。要求学校教研组组织教师经常开展业务学习，深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准和专业知识，制订英语教研组相对独立的学习计划，并要求每周一次进行英语群众备课和理论探讨，注意英语学习知识体系的调整，注重以话题为功能，强调学生综合语言运用潜力的培养，在教学中坚持以学生的学习为中心，帮忙学生发展多元智能。各校英语教研组要高度重视教师的业务学习和理论学习工作，进一步完善学习制度，使广大英语教师养成读书、学习、记笔记和反思的良好习惯。鼓励教师参加自学考试，提高英语教师学历层次。

具体措施：

（1）搞好群众备课，认真钻研教材教法。

（2）充分把握教材特点，加强条理性

（3）加强听力、口语训练量。其中包括听音训练，朗读口语交际训练读，写作训练和模拟听速的阅读训练。

（4）提高阶段复习效率，加大阅读量的训练，

（5）平时要研究中考题型，结合和把握中考命题趋势。

（6）坚持每周四备课组活动，同时，本组教师将会互相听课、评课，以提高彼此的教学技能。

2、扎实做好初中英语教师培训工作

以人为本，加强教师队伍、教研队伍的培训与提高，提升师资水平和教研质量。为了促进教师转变教学观念，深刻理解课程标准的各项要求，改善教师教学方法，积累教学经验，并发挥区、市级骨干教师的带头作用，促进教师专业发展，帮忙教师深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准和专业知识，养成良好的学习习惯，培养自学潜力，注重个案教学，积累典型案例，学习推广。提高教师课堂教学潜力。透过教师的语音、口语、听力、专业知识、计算机操作、远程教育资源的运用及对教材教法与设计的系统培训，促进英语教师业务水平、理论水平和教学技能的不断提高，进一步提高教师的教学基本功及教学潜力。

3、努力创造条件，加强研讨交流，为教师专业发展搭建平台

用心参与和促进校本研训。采取下校调研、听评随堂课、举办专题讲座、课例研讨、教学观摩等方式，以问题解决为载体，用心探索校本教研新途径。

4、加强教研组建设，充分发挥基层教研组的作用，以课堂教学和校本教研为中心，认真开展课例研究及课堂教学问题研讨工作

要继续扎实有效的开展群众备课活动，进一步改善和完善群众备课的资料和方法，增强群众备课的科学性和实效性，充分发挥群众智慧，把教师的独立思考与合作交流进行有机的结合，认真开展课例研究及课堂教学问题研讨工作。

我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究的原则，顺利完成初三英语的各项任务。

⬮ 外语学习计划