小学作文指导(系列12篇)
2026-08-23 小学作文指导⬭ 小学作文指导 ⬭
状物类作文，以物为描述的中心和文章的线索，或寓情于物，或托物言志，融知识性与趣味性于一体，表达文章的题旨，这是学生喜闻乐见的一种写作形式。因此，加强状物类作文的指导，既是学生的一种心理需求，也是新的课程标准的目标之一。
一、观察要有序
有序观察是写好状物类作文的基矗一要按顺序观察，二要抓住特点进行观察，只有进行有序观察，才能写出条理清晰的文章。
如，苏教版六年级(上册)《麋鹿》。在介绍其外形时这样写道：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为四不像。这里的观察顺序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特点，寥寥数语，却勾画得栩栩如生。又如，苏教版五年级(上)练习册上有一段对熊猫的描写，形象逼真，凸现熊猫的生活习性。熊猫睡觉时，腹部朝天。有时，它用前爪轻轻地拍着肚子;有时，它两腿一蹬，便翻了个身。它睡醒了就翻身起来，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人们。然后迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边，坐了下来，好像想清醒一下头脑似的。这里，作者抓住熊猫嗜睡的特点，写得饶有趣味。
二、语言要有趣
如习作《蚂蚁》。作者在写蚂蚊的独特功能时，是这样写的：除了四周的景物能帮助蚂蚁辨别方向外，它们还有一个自身的法宝，这就是在蚂蚁走过的地方都会留下一种特殊的气味，掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。倘若用樟脑丸一类的怪气味弥散在蚂蚁走过的路径上，那么后来的蚂蚁就会因找不到那种特殊的气味而迷失方向，这是作者知识的积累与生活的积累相互融合的结果。
又如，习作《姥姥家的小黑狗》。作者在介绍小黑狗的外形特点时如是说：(它)一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一样油亮光滑;雪白的小爪儿，俨如四朵梅花;那条翘着的小尾巴总是不停地摇摆着;特别是那对黑白分明的小眼睛，总是四处张望，充满着兴奋和好奇。这里，作者用了生动的比喻，写出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚实;又用不停地冶写出了小黑狗对熟人的媚态;还用四处张望来写小黑狗的警觉与好奇。语言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮与可爱。
因此，语言的理趣是知识性的体现，情趣是情感性的体现。只有结合为一体，方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。
三、结构要有形
根据表达的需要，文章有纵式结构与横式结构之别。初学状物类作文，以纵式结构为主，以纵横交错式结构为辅。如总分或总分总结构。
例，习作《银杏》。可以先介绍它的外形特征，再写出它的价值或用途，诸如营养价值和药有价值等。从总体上看，全文为纵式结构。而在介绍其价值或用途中，又采用横式(并列式)结构。这样，介绍的内容尽管较多，但由于结构清晰，也就显得有条不紊。
又如，习作《猪》。作者从对猪这种动物的偏爱入手，开篇破题：其实，猪是一种聪明可爱的动物。接着，文章分别从猪的智力、嗅觉、起居、饮食等方面展现它的聪明可爱。这种总分式结构条分缕析，学生容易模仿。有的同学为了进一步突出家养猪的可爱，还简约地将野猪与家养猪作对比。这样，不仅丰富了写作的内容，而且凸现了文章的中心。
四、方法要有变
状物类作文的写作方法也不是一成不变的。仅就叙述的人称而言，就有第一人称与第三人称之异。当然，各有各的妙处。例《钢笔和原珠笔》，叙述时采用第一人称，既显得亲切，又便于介绍。为了行文需要，人称也可以转换。如，《铺路石》。从整体上说，用的是第三人称，它来自大山之中，它是大山的儿子。为了人类的需要，它离开了母亲的怀抱，来到了繁华的闹市，来到了宁静的村庄而在文章的结尾，为了礼赞的需要，转为第二人称。铺路石，你是山的精灵，你是大山的忠实儿子!你默默无闻，但大地没有忘记你，高山没有忘记你。看，高山顶上的巨石，不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?这种第三人称与第二人称的交替作用，使知识性和情感性得以和-谐统一，叙的是铺路石，颂的是劳动者。
现代写作学认为，写作是一种观念形态的活动，是客观外界事物在头脑中加工制作的过程。从这一意义上来说，状物类作文的指导要以有序观察为基础，情趣表达为载体，有形结构为借鉴，行文有变为方法，经典引路，以读促写。实践证明，这是一条行之有效的写作途径。
⬭ 小学作文指导 ⬭
一见到它，首先映入眼帘的是盒盖上印着的两匹骏马，一匹是枣红色的，一匹是青白色的，枣红马前蹄蹬起，后腿弯成弓形，好像要凌空飞舞；那匹青白色的呢，则回头微笑，好像在和它身边低飞的小鸟嬉闹，就在这两匹马的脚下，开放着无数朵小野花，构成了一张小花床。看着这些鲜艳的小花，我仿佛闻到了浓郁的花香。打开装有吸铁石的盒盖，就可看到盒内的构造。盒内分上下两层。上面一层摆着一支金光闪闪的钢笔，还排着三支削好了的彩色铅笔。掀开了上层的活动板，便可领略下层的“风光”了。边上的格子里躺着一把粉色的塑料直尺，靠近它的“屋子”里睡着一把小刀。更大些的长条卧室里，“大苞米”和“小花瓶”谈得正热呼。在一个角落里，还藏着一块淡黄的小橡皮，上面画着的小海豚顶着皮球玩得正有趣。它们白天辛勤地为我服务，晚上，又和我一起进入梦乡。
别看我的文具盒平时一言不发，到了用它的时候还挺热心呢。上午上语文课的时候，把文具盒一打开，钢笔马上蹦出来，帮我把作业写得工工整整；上午上数学课的时候，当我画格时，直尺便会给我铺出一条笔直的道路，让我把线画得又直又长；下午上作文课的时候，当我把作文标题写错的时候，橡皮便会自告奋勇，帮我擦去……
我的成长是老师的培育。而文具盒则给我提供了很大的帮助。我代表我的文具感谢你，我告诉你，我爱你，赞美你。让我们来呼唤所有的小朋友都来爱你，赞美你吧！
找优点谈体会：文章的小作者观察得很有条理。先观察文具盒的盒盖上的图画的内容，接着观察文具盒的内部结构，最后观察文具盒的.功用。在写作上也很有特色：1。本文的小作者采用了拟人化的手法，描述了一个文具盒的特点。2、在描写外形的图画时，小作者展开了联想和想象，把静态的文具盒上的画写活了――“两匹骏马，一匹是枣红色的，一匹是青白色的，枣红马前蹄蹬起，后腿弯成弓形，好像要凌空飞舞；那匹青白色的呢，则回头微笑，好像在和它身边低飞的小鸟嬉闹，就在这两匹马的脚下，开放着无数朵小野花，构成了一张小花床。看着这些鲜艳的小花，我仿佛闻到了浓郁的花香。”使人有身临其境之感。3、条理十分清楚：开头先介绍名称和来历，是略写；接下来具体描述了外形、构造、作用等，是详写；最后的结尾，抒发感情，赞美物品，是略写。既呼应了开头，又点明了主题。
我家养了一只大公鸡。
大公鸡很美丽。它的一身白羽毛就像一身白缎子，闪光发亮。它那火红的鸡冠，好像一朵盛开的鸡冠花。嘴和腿都是金黄的，有两根尾毛特别长，像唱戏的帽子上的雉鸡翎，显得十分威武好看。平时，大公鸡喜欢在院子里踱方步，有时追逐母鸡戏嘻，有时飞到柴堆上引亢高歌。
大公鸡很谦让，它天天领着伙伴儿寻食儿，自己寻到一点儿，就啄一啄，“咕咕咕”地叫几声，让给身边的母鸡吃。每次看到这情况，我不由得要称赞它，心想：“那些只顾自己而不顾别人，甚至坑害别人的人，真还不如我的大公鸡呢！”有时，我撒了一把米，一群鸡争先恐后抢着米粒，而大公鸡却舍不得吃，它得到一些米就“咕咕”地呼唤着母鸡和小鸡来吃，吃完，又领着鸡群去寻找食物。傍晚，太阳快要落山了，大公鸡先让别的鸡进窝，自己守在门口，好像一个威风凛凛的大将军。
大公鸡很勇敢。邻居家的公鸡要侵扰它的伙伴，它就挺着胸猛冲上去，伸长脖子，展开翅膀，一跳很高地和侵略者斗。这时，它浑身的羽毛都竖了起来，像是都变成了刀枪在刺杀敌人。它那弯钩似的嘴一啄就是一嘴毛，有时啄往来犯者的冠子连跳几下。有时，人家啄了它几下，但是它并不泄气，反而更凶了，直到来犯者逃跑为止。它拍拍翅膀长叫一声，像是在宣布：“我胜利了。”
大公鸡很勤劳。它每天早上醒得最早，天还不亮，它就“喔喔喔”地啼叫，随后别家的公鸡都跟着叫起来。这里叫，那里叫，此起彼落，就像轮唱、对歌和大合唱。它啼叫三遍后，妈妈做饭，我起床读书，爸爸起床看报。大公鸡像是广播电台的报时员，天天准时报晓，从不会有差错。
大公鸡给我的生活增添了无穷无尽的乐趣。
找优点谈体会：本文的小作者采取了分类观察法，具体地观察了大公鸡很美丽、很谦让、很勇敢、很勤劳的特点。分别在2～4自然段开头都用了一个过渡的句子，使人读了一目了然，清清楚楚。
⬭ 小学作文指导 ⬭
目的要求：
1选择一件印象最深的事写一篇作文，围绕“趣”选择材料，突出有趣2内容要具体，语句要通顺。
3作文题目自拟。
4会用修改符号修改不通顺的语句。
教学重点：内容具体，语句通顺，中心明确。
教学难点：会修改自己的作文。
习作准备：学生汇报自己在暑假中做过哪些有趣的事。
指导步骤：
一、 启发谈话
同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚过去，你们一定有很多有趣的经历想告诉大家。这节课我们就来回忆一下，在暑假中你参加过什么有趣的活动？做过什么有趣的游戏？遇到过什么有趣的事？看过什么有趣的电影、电视？从中选择一件印象最深、最有趣的事写成一篇作文。
二、 明确要求
1、写一件事 2、发生在暑假里的3、亲身经历的4、必须是有趣的`
三、 指导选材
1、这次作文应围绕哪个词来写？（有趣）
2、什么样的事才是趣事呢？
3、暑假里我们经历过的事有很多，该选择怎样的趣事来写呢？（印象最深的趣事）
4、讨论交流，评议选材情况，确定作文材料
（1） 分组交流，围绕“你准备写一件什么趣事，这件事为什么有趣？”来讨论。
（2） 全班交流，评议选材情况。
四、 指导写法
1、在事情发展过程中，抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等方面展开具体的描写。2、练说趣事。3、大家评议。
⬭ 小学作文指导 ⬭
我们语文教师的生活阅历要远远多于小学生，我们的写作技巧也比学生多出很多，所以我们可以站在一个高度上去指导学生，告诉他们如何做才能真正地抒发内心情感，写出有生命力的文章。
为什么作文教学中会有“范文”这种教学方式呢？有时候，学生不知道如何下手，或者学生局限于一个思维定势中无法摆脱，那么给学生一些优秀的范文，会对他们有一定的启示作用，让学生豁然开朗。因此，要想让学生写出有真情实感的文章，我们就拿一些打动人心灵的文章让学生阅读，在阅读中感悟，产生共鸣，有一种呼之欲出的情感在内心中激荡，便会产生不吐不快的欲望，这样他们会有一个动力，促使他们去表达，去抒发内心情感。这些文章可以是一些富有感情的名篇名作，也可以是同龄小学生的文章，还可以是班级内写得比较好的文章，抑或是教师的下水作文，总之，只要富有真情实感，可以引发学生共鸣，就可以拿来让学生阅读、体验。
新课程标准提出：“要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”生活是一个资源丰富的宝库，语文源自于生活，作文更是生活中点滴积累的事件、情感、认知的集体表达。学生欠缺的往往就是生活的经历、经验，和对生活的感悟与体验。所以，我们应该引导学生敞开心扉热爱生活，细致入微地观察生活，尽情地体验生活、感悟生活，从生活中的人和事出发，丰富写作的素材。比如，涉及到写一次活动的文章，笔者会让学生观察这次活动有多少人参加，每个人充当什么样的角色，在活动中谁有什么样的表现，取得了什么样的成绩；涉及到写家乡的文章，笔者会让学生观察家乡的风土人情，观察家乡的标志性建筑，体验家乡的风景美，感悟家乡的亲情，在写作时把自己对家乡的感想如实地抒发出来……只有细心地观察、体验，才能对生活中的事物有更深刻地认知和体会，才能写出富有真情实感的文章。
2.3引导学生从小事入手，杜绝“假大空”
由于小学生的生活经验较少，在写作时他们会觉得没什么素材，所以，新闻上看来的、作文书上学来的各种事件就成了学生编造、虚构的对象，他们把这些事件虚构成发生在自己身边的事情。由于不是亲生经历的，没有真实的体验，所以学生写起来十分虚假，千篇 一律，毫无真情实感。其实，小事未必不值得写。很多情感和真理都是通过小事表现出来的，只要抓好了一件件的小事，从小事入手，以小见大，也可以写出优秀的文章。比如，父爱、母爱是小学生都经历过的作文题材，而要想把自己的父母对自己深厚的爱表现出来，又入情入理，感人肺腑，却很难。有一位学生却通过一件小事真实地写出了父母对自己的爱。他写道，自己的父亲是一位农民工，在一次家长会上，他的父亲穿了一件很不合身的泛黄的西服，受到了同学们的嘲笑。他回家以后很生气地问父亲为什么穿这样一件衣服。父亲惭愧地说，他想在家长会上穿得体面一些，正式一些，母亲接着说了一句，“你爸只有这一件西服，是像样的衣服。”这篇文章仅仅通过父亲的一次家长会上的着装这件小事，便体现出了两个信息：父亲舍不得给自己买衣服；父亲怕给儿子丢脸。父亲朴素的爱被小作者描写得入木三分，感人肺腑。
“感人心者，莫先乎情。”有真情实感的作文才能打动人，如果没有真情实感，即使文辞优美，题材新颖，结构严谨，也难以让人感动。从字面意义讲，“真情”就是作者在文章中流露的、抒发的真挚感情，是发自内心的情感；“实感”就是作者对自然、社会和人生的独特感受以及真切体验。真情实感是作文的生命。季羡林先生说：“不管是抒情，还是叙事，文章的精神在于真实。”叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”小学阶段是学生初学写作的时候，我们要让学生忠于内心，写出具有真情实感的文章，鼓励学生从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，给予学生写作心灵的自由，肯定他们在文章中所流露出来的真情实感，提倡有创意的表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才能使我们的学生热爱写作，忠于内心，写出真实、感人的文章。
参考文献：
[2]孙亚红.扬起风帆 文海远航――浅谈作文教学[J].现代交际，20xx年11期.
⬭ 小学作文指导 ⬭
2016年小学作文写作步骤指导
小学生写作在语文教学中占的课程比例虽然不高，为的是初中大好基础，那么到底小学生写作要注意什么呢?下面yjbys小编为大家推荐写作技巧，希望能帮助到大家!
一、思想健康，中心明确。
二、内容具体，条理清楚。
三、语句通顺，意思连贯。
四、详略得当，主次分明。
五、善于观察，想象丰富。
六、书写工整，格式正确。
1、审题。
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里有三种审题方法：
(1)分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
(2)比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
(3) 设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是 怎样的?她变的原因是什么?她变后是怎样的?有哪些人说她变了?另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应 体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
2、确定中心
中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法;第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
3、选择材料
材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：
(1)中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。
(2)详略不当，重点不突出，主次颠倒。
(3)选材平淡，不典型。
4、组织材料
材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”;二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：
(1)按事情发展的'先后顺序安排材料。
(2)按时间的推移安排材料。
(3)按空间顺序安排材料。
(4)按事物几个方面安排材料。
(5)层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。
5、编写提纲
提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。
6、开头与结尾
常见的开头方法有：
(1)开门见山，直截了当。
(2)说明情况，交代背景。
(3)描写环境，渲染气氛。
(4)提出问题，引人入胜。
(5)巧讲故事，引人注意。
(6)先说结果，倒叙开头。
常见的结尾方法有：
(1)事情完整，自然结尾。
(2)总结主题，抒发感受。
(3)照应开头，留有余味。
(4)含蓄结尾，引人入胜。
7、过渡与照应
过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。
8、修改作文
修改文章包括：修改错别字和用错的词;修改有毛病的句子;修改用错的标点符号;理清个别颠倒的句子和段落;看看开头是否吸引人，结尾是否有力;看看是否有内容表达不清楚，不具体的地方;检查并修改中心不明确，不集中的毛病。 作文的主要任务不是积累知识，而是发展思维。创造性思维能力要从小开始培养，反映到作文教学中，就要鼓励学生多角度作文。多角度作文可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。多角度作文分两个层面，一个层面是体裁上的多角度，另一层面是主题上的多角度。比如在布置写《凡卡》一文读后感时，我交代学生体裁不限，让学生充分自由发挥，结果有的学生写成读书笔记，有的学生用日记的形式来写，还有的学生写成书信形式，我都加以充分的肯定。主题上要注重引导学生根据事物的不同特点进行立意，用同一题材写出不同立意的作文。在作文训练中我曾以《登山》为题，要求同学们敢于“越雷池一步”，发挥想象从不同的角度立意作文。部分同学的立意是“世上无难事，只怕有心人”，还有部分同学的立意是“同心协力，战胜困难”，其中有一位同学这样写到：“……有一对老人上山是为了去寺庙里烧香拜佛，保佑自己的子孙将来金榜题名……”然后以破除迷信，加强科学知识普及为主题进行作文，文中写到：“……从这对老人的举止，我深深感到，我国的科学知识的普及在民间还有很艰难的路要走，就像我们现在攀登的山峰。我们小学生也应承担一些科普任务，积极参加学校和社会组织的科普活动，念念不忘宣传科普知识，让封建迷信无藏身之处……”。最后一类立意的作文我在班上进行了大力地表扬和鼓励，因为它富有创造性，别具一格，且写出了自己的社会责任感，其思维方式值得推广。 评改批语是师生情感沟通的载体，也是实现教学目标的一种手段，能为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生在批语中逐步进入乐于作文，善于作文的境界。因此，学生每次练笔之后，教师都应及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察、勤于思考、精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘他们心中的世界。作文评改批语的写法是一门艺术，是一种境界，教师在作批语时要带着一颗爱心，放下“师道尊严”的架子去和学生进行交流。 恰当的语气和关爱的心态，是写出富有情感魅力批语的保证。在写批语时应始终本着多表扬、多鼓励、少批评原则，尊重学生的劳动成果，尽量“多就少改”，按学生的思路顺序去疏通句子、勾通思路、校正段落层次，而不是用自己的想法去代替学生的想法。即便是批评也总是以婉转的、商量的语气来写，如：“这里写得不够具体，是不是可以……。”启发学生自己修改，学生容易接受，改过后再肯定成绩，鼓励每一点进步。至于对写得较好的片段，一定要及时鼓励，不要吝啬赞美的词汇。在一次习作中，一位同学把一串串葡萄比作一座座倒挂的宝塔，又像兄弟们团聚在一起，活像一个大家庭。我在评语栏中写到：“你用的比喻连老师都没有想到，真是太棒了！”通过批语，让学生感受到老师真切的关爱：当学生看到老师那么欣赏自己的.作文时，他们从中得到鼓励，增强作文的自信心，对写充满兴趣，作文水平自然会很快提高。作文评改就像一座无形的桥梁，联结着教师与学生的情感世界，教师在付出的同时也在收获，与学生共享教与学的快乐。 一、怎样写人<\/h2> 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 （一）通过一件事来写人<\/h2> 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人<\/h2> 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。（三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1.外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2.语言描写 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 3.动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动 作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 4.心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。 心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。 （1）提出问题，引入所想的内容。 （2）使用假设，流露心理活动。 （3）字里行间，流露着“想”。 （4）直接抒发心中所想。 我的哥们（姐们） 习作要求 通过一两件事例来反映同学之间的友情，学会叙述与描写。写好后要修改。重点学习用一到两件事反映一个人的某种品性，继续学习生动地描写人物的外貌。 ·想想说说· 哥们（姐们），是指自己的知心好友。他们会跟你一起欢笑，一起流泪，一起分担“酸甜苦辣”，能拥有一个好哥们真是一件幸福的事！你有自己的“哥们”或者“姐们”吗？和小伙伴交流交流，说说他（她）是谁？长什么样？有什么特点？并且说说你们之间的友情及故事。 读读悟悟 ·例文1·<\/h2> 我的“铁哥们儿” 我的“铁哥们儿”，是我们班的宋徐俊男。 宋徐俊男长得胖胖的，圆脸，“蚕豆”眉，笑起来还有两个小酒窝，看上去很可爱。我和他的关系“铁”极了，因为我们都是航模队队员，训练的时候总在一起聊聊天，渐渐地，他就成了我的“铁哥们儿”。 宋徐俊男有一个奇怪的爱好——喜欢研究寒武纪的生物。他总和我说许多像奇虾、三叶虫之类的东西，我也十分喜欢听他讲这些生物们的故事。记得一次，他对我说“昨天晚上我梦见一只奇虾，它长得有这么大，这么高，而且还朝我扑过来??”他一边比划着一边做出各种奇怪的表情，逗得我大笑起来。看来，我的这个“铁哥们儿”真的很有意思啊。 上次我们航模队去参加省海模比赛，我和宋徐俊男等七个人参加了“城市梦想”建筑模型的比赛。比赛时，我把一张用来做广场、道路和水城的彩纸放到了铺着双面胶的底板上，结果彩纸粘在底板上撕不下来了。这下我可急了，没有这张彩纸，我根本没办法完成比赛。我无计可施，呆呆地坐在位子上。一旁的宋徐俊男见状，就说了句“我来吧！”他放下自己手中的“工程”，一点一点地慢慢撕下双面胶，小心翼翼地拽彩纸，终于把大半张彩纸揭了下来。而那小半张彩纸，粘得太紧了，没办法“保住”了，我只能用剪刀把它铲了下来。之后，宋徐俊男又吩咐我用502胶粘上去一些草粉，把撕去的那片双面胶所留下的大片空白铺盖起来。那次比赛，我能顺利通过，还真多亏了心灵手巧又够“哥们”的宋徐俊男呢！ 当然，“铁哥们儿”再“铁”，有时也会发生一点矛盾。一次我俩因为一点小事吵了起来。我气急败坏，骂他是“笨蛋”，他一气之下转身径自走了。后来，整整一个中午，我都没有看他，他也没有用正眼看我，更别说互相交流了。我心里起初很愤怒，总想着宋徐俊男这个不对，那个不好，可过了一会儿，我开始感觉不对劲，宋徐俊男似乎也没有“动静”了。难道他不理我了？我真有点担心了，生怕我最“铁”的“哥们儿”就这么和我绝交了??不过事情没有我想象的那么严重，只仅仅经过整整一个中午的“冷处理”之后，宋徐俊男似乎原谅了我的冲动，给了我一个“微笑”。我的心放下来了——我们俩可算又和好啦！ 宋徐俊男作为我的好朋友，经常和我分担快乐与痛苦。交这个“铁哥们儿”值！ 【思考练习】 小作者的.“铁哥们儿”是个怎样的孩子？作者叙述了他与“铁哥们”之间发生了哪几件事？哪些内容体现了他们之间友情的“铁”？ 【老师点拨】 小作者的铁哥们可真是令人羡慕呀，不仅长得可爱，而且知识面广，更重要的是对小作者“忠 心不二”呢：“一旁的宋徐俊男见状，就说了句‘我来吧！’他放下自己手中的‘工程’，一点一点地慢慢撕下双面胶，小心翼翼地拽彩纸，终于把大半张彩纸揭了下来。”要知道，这可是比赛呀！真让人感动！再看：“而那小半张彩纸，粘得太紧了，没办法“保住”了，我只能用剪刀把它铲了下来。之后，宋徐俊男又吩咐我用502胶粘上去一些草粉，把撕去的那片双面胶所留下的大片空白铺盖起来。”一段细致的描写使得一个心灵手巧又讲义气的铁哥们形象跃于纸上了。 比比议议 ·例文2·<\/h2> 我的“闺蜜” 昨天的一场梦中，我梦到了和几个月没见的“闺蜜”涂湘庭。梦境依稀是这样的：在二十年之后的一天，某个意外的场合中，我站在二楼的走廊上俯视下方，意外地发现和我多年没见的至交，就在一楼处，我跑下去找她，可她恰好走了，我很伤心，然而在一家餐馆里，她又出现了，这次我立马冲了过去，“涂湘庭，真的是你吗？”“你是??”“对！”我们坐下，互相看着对方，久久不说话?? 梦醒之后，不禁想起几个月之前，我和涂庭湘两个人，简直是形影不离。每天早上一起上学，下课就互相用英语对话，放学了，一起回家，一起上街买东西，期末考试，也总是她第一，我第二，??同学们简直把我们当作一个人，要是问：“你们的最佳搭挡是谁？”我们俩一定会异口同声报出对方名字。 如今，我转学了，只能在心里牵挂着她，我知道，她也定然同样思念着我的，因为??一周前的一天，我妈妈打开信箱取信时告诉我：“涂湘庭还没有忘记你，你看，这是她给你的信！”我满心欢喜地拆开那封蓝色彩纸包裹着的信，里面装了好多好多“史努比”卡片——我最爱的“史努比”，捧着卡片，在其中的一张上，我看见了她那娟秀的字迹：“友情之所以可贵，就在于那份相知相惜。” “谢谢??”泪水涌出，顺着我的脸颊滑落，点点滴滴的往事——互帮互助，一起嬉戏，一起努力，登山、跨河??一幕一幕全都源源不断地涌现在我的脑海之中。涂湘庭，感谢你还记得我的爱好，还记得我们有过的一切，感谢你给了我这份真挚的友情，真正的友情，它是用什么也无法割断的，这一点我敢坚信！ 如果你问我：“你的最知心的人是谁?”我一定会告诉你：“我的闺蜜是涂湘庭，这个答案是没有选择的。” ·例文3·<\/h2> 我的“闺蜜” 本人性格十分开朗，朋友遍校园，但说到我的“闺蜜”嘛，那当属我的前任同桌——陈梦恬了。 “哎，老姐，你到底有没有想出来这题的答案啊？”听，这就是我对陈梦恬的称呼，这个想法还是她提出的呢，说这样，可以促进我俩的关系更加亲密。不过，话说回来，我和陈梦恬还真像对亲姐妹——一样的体型，一样的发型，一样的爱好，还有最重要的一点，就是一样的性格特征。 我和陈梦恬都是属于坚强、不服输那一类的，且经常结伴完成一些事情，比如跑步，这其中还有一个小故事呢！ 因为我和陈梦恬都是体型偏胖的女生，所以体育就成了我俩共同的弱项，几乎每次体育测试，成绩都是班上的倒数。有一次，老师把我们叫去了办公室，严肃地告诉我们，如果要想当上“三好生”，体育就必须达标！ “三好生”可是很重要的问题！我俩共同发了誓，“体育不达标，绝不罢休！”从此，操场上又多了两个练习长跑的女生，尽管她们并不是长跑队员。练过长跑的人都知道，长跑训练是十分辛苦的，对于我们两个胖人来说，就更非同一般了，跑步时，会有摔跤，有泄气，也有辛酸，为了保持运动效果，我们停止了吃糖，为了跑步，我们放弃了休息，甚至有时候会为了让对方清醒，坚持锻炼而“揍”对方两下??总之，我们坚持下来了！ 几周后，老师又开始测试了。我和陈梦恬相视一笑踏上了跑道。证明我们的时刻终于到了，可是就在这关键时刻，我突然肚子疼了，不行，不能输给自己，我努力向前冲，可是疼痛拖慢了我的速度，我只好看着其他同学一个个超过了我，忽然我的手被人牵住了，我一看，是陈梦恬。刹那间，感激的泪水模糊了双眼，最终我们还是在2分钟之内到达了终点，然后累得瘫在地上。喘息了片刻以后，我转过头，对躺在旁边的陈梦恬说：“姐，下次你肚子疼的话，换我牵你。”陈梦恬怔了一下，随后一本正经地说：“好，不准反悔啊！”说完，我们止不住地大笑起来。 这位就是我的“闺蜜”陈梦恬，同时又是我的“姐姐”怎么样，羡慕吧！ 【讨论提示】 读了这两篇例文，你发现有什么不同？ 例文2，通过写“意难忘”来塑造自己的知心好友：梦中见到好友——梦醒忆起友情——收到好友信笺——思念之情涌动。“谢谢??”泪水涌出，顺着我的脸颊滑落，点点滴滴的往事——互帮互助，一起嬉戏，一起努力，登山、跨河??一幕一幕全都源源不断地涌现在我的及脑海之中。涂湘庭，感谢你还记得我的爱好，还记得我们过的一切，感谢你给了我这份真挚的友情，真正的友情，它是用什么也无法割断的，这一点我敢坚信！字里行间表现出小作者对知己的思念。 例文3的小作者，则是先叙述好友与自己有许多共同之处，再举二人共同努力练习长跑，终于达标的事例，“我和陈梦恬相视一笑踏上了跑道”“忽然我的手被人牵住了，我一看，是陈梦恬。刹那间，感激的泪水模糊了双眼??”瞧，就是这么自然的，“闺蜜”之间甜甜的幸福的友情在全文流淌！ 写写练练 该请你动笔尝试啦！要使你这次作文显得更精彩，就要先仔细选好你真正的“哥们”或者“闺蜜”，想好最能体现他（她）和你之间幸福友情的事，细致真实地描写，语言还可以生活化一些，你的文章就会更鲜活。 你可以先写总体介绍自己的好友，叙述自己和他（她）之间特别的友情。注意简略勾画出人物外貌和性格特点。再用一两件事例来具体反映他（她）的性格特点，同时表达你们之间的友情。 ·词语超市· 描写人物外貌的语句： 那是个十来岁的瘦骨伶仃的小孩，满面菜色，却长得眉清目秀。 她笑了，圆圆的脸庞就像一盘盛开的金葵花。 她生气的时候两片薄薄的红嘴唇微微向上翘，活像个熟透了的小樱桃。 孩子那灵巧的小嘴，紧紧地抿着，好像要保守什么重要秘密似的。 一对小嘴角微微翘起，就是在哭的时候，人们还以为她是嘿嘿笑哩！ 他那张嘴就像噘嘴鲢鱼似的老噘着。 她那冷得发青的小嘴巴，噘起老高，看样子像是在和谁怄气似的。 小学作文赏析篇二：小学作文赏析<\/h2> 冬景<\/h2> 冬，伴随着怒吼的寒风，悄悄地走来了。 马路上行人寥寥无几，大家都把自己裹的严严实实，在刺骨的寒风中匆匆走过。只有路边那光秃秃的小树迎着呼啸的北风，尽情摇摆。 田野里，曾绿意盎然的小草，已经不起风霜的摧残，都低下了头。田野里一片土黄色，只有残留在那里的黄瓜架和吓唬麻雀的稻草人，孤零零地站在那里。 小河里，结成了厚厚的冰，是那样透明、晶莹就像一块水晶。大自然这位伟大的雕塑家，在那晶莹的冰面上雕刻出许多姿态的冰花。这些冰花有的像傲霜斗雪的梅花；有的像亭亭玉立的荷花；有的宛如一幅美丽的画卷。 冬，它虽没有春的莺歌燕舞，夏的绿叶风貌，秋的果实累累，但它是一个银装素裹的白雪的世界，是孕育春的摇篮。 小作者通过对马路上、田野里和小河中的景象进行描写，将冬景呈现在读者面前，并且小作者采用对比的写作手法，讲冬与莺歌燕舞的春、绿叶风貌的夏和果实累累的秋进行对比，突出冬独有的特点。 春天来了<\/h2> 冬天过去了，我们又迎来了美丽的春天。万物开始复苏。光秃秃的山变绿了，好象披上了件绿色的外套。大山的前面有一条小溪，溪水里有鸭子在欢快地游泳，像一只只小船在水中前进；还有小鱼在水里游来游去，像一名名潜水员在水里游动。再往前看是一片绿油油的草地，草中有五颜六色的花朵。还有一棵棵柳树和桃树。柳树的枝条随风飘扬，好象春姑娘的头发。桃树开着粉红色的桃花，那些桃花好像在对我们说：“春天来了。”天空中，大雁排着人字行的队列整整齐齐地飞回来了。 啊！春天真迷人呀！ 小作者是一个热爱生活、热爱大自然的好孩子，字里行间透着对春天的喜爱！“像一只只小船”、“像一名名潜水员”、“好象春姑娘的头发”等比喻句使用恰当，想象丰富，写出了春天的美丽。 假如风有颜色<\/h2> 假如风有颜色，四季会变得五彩缤纷。 春天的风肯定是绿色的，春风轻轻一吹，就会让大地变绿，就会把冬眠的动物唤醒。 夏天的风肯定是红色的，因为夏天烈日炎炎，红色代表火热。秋天的风肯定是金色的，秋风轻轻一吹，金黄的树叶就会落下来，就会把让人垂涎欲滴的各种水果吹熟了。 冬天的风肯定是白色的，冬天的风呼呼地吹，就会把住在天上的洁白无暇的雪花吹下来，让世界变得纯洁美丽。 如果风有颜色，世界会变得多姿多彩！ 这篇写“风”的文章，根据风在不同季节的特点，运用生动形象的语言展现了风在春夏秋冬里不同的颜色，作为二年级的小朋友，观察仔细描写到位，文章结构很完整，有很强的可读性。 中秋赏月<\/h2> 夜悄悄地来临了，月亮像披了一层薄薄得纱，躲在云的后面，散发出一种淡淡的、朦胧的光，照亮了整个大地。过了一会儿，我跑到窗前，发现云雾渐渐地散了，没了。这时，天空中出现了一轮皎洁的明月，像一个洁白无暇的大玉盘。它发出的光是那么耀眼，那么明亮，仿佛要给夜行的人们点灯。 就在这个宁静的夜晚，我在院子里坐了一会儿。我第一次感觉到夜风的凉爽，一阵阵清风掠过了我的脸庞，吹动了我的发梢。就这样，明月和清风交织在一起，变成了秋日最动听的交响曲。 中秋节的明月多么美丽啊！我爱中秋节的明月！ 本文最大的优点是小作者善用修辞，例如：“天空中出现了一轮皎洁的明月，像一个洁白无暇的大玉盘”不仅突出了月的特点，也表达出小作者对传统节日的喜爱之情。 多彩的春<\/h2> 盼望着，盼望着，温和的春天迈着亲切的脚步走来了。 “轰隆隆”，雷公公大吼一声，唤醒了可爱的小青蛙，他连忙跳到荷叶上，“呱呱”地唱起歌来。也唤醒了小草，小草悄悄地从土地里探出了头。 春雨打到杜鹃花上，杜鹃花马上变红了，你看，它开得多么鲜艳啊!春雨也打到了树梢上，树梢变绿了，好像给树戴上了一顶绿色的大帽子，漂亮极了! 春风吹拂过柳梢，仿佛在梳着柳树的头发。春风吹过小草，小草跳起舞来，他们的舞姿多么优美啊! 看，春天来了，小动物们也高兴起来，快看，小喜鹊和大树在捉迷藏呢，她一会儿藏在白杨后面，一会儿藏在桦树后面;小蝴蝶和小蜜蜂一会儿飞到这朵花上，一会儿又飞到那朵花上，像在谈话似的。它们玩得多开心啊! 小朋友们也在这个好日子里跳绳，做游戏，都长高了许多。不过，我们不能贪玩，也要好好学习。 一年之计在于春，我们要在春天，好好去享受生活哦! 这篇文章开篇点题“春天的脚步来了”，接着作者善于抓住景物的基本特征，运用生动形象的语言描绘了一幅幅美丽的“打雷”“春雨”“春风”图。，突出表现了一个多彩美丽的春天。结尾处呼吁我们要珍惜美好的春天，主旨得到了升华。 〖甲：小学生作文是把自己的所见所闻与所感，有条理地写出来，是少年儿童表达自己的内心世界――对客观事物的认识。无认是写景、写物、写人还是写事，都是通过语言文字来抒发自己对这些事物的情感，是爱还是恨，是褒还是贬，是喜还是忧，是赞成还是反对，是放还是忧虑……因此，我们要指导学生学会在自己的作文中抒发真情实感，而不是空喊口号，或虚情假意，或无痛呻吟，矫柔做作。写出来的作文才富有感染力。 我们这一讲就来谈谈怎样指导学生在作文表达真情实感。 乙：好啊，这个问题确实很重要，特别是高年级小学生在写一件事时，往往对事情经过能写清楚，可是，怎样在叙事中表达出自己的真情实感，不少人就力不从心了，到底怎样帮助孩子们提高这方面的能力呢?这确实是许多青年教师很关心的一个问题。 甲：那我们就着重谈谈怎样指导高年级小学生在叙事中表达真情实感吧。 我觉得我们老师首先要弄清楚，对小学高年级学生来说，他应该学会哪些方法，小朱，我记得，你前些时候上的一节课训练点就是这个问题吧? 丙：这些方法，不少学生也了解，可就是作文文时写不好，我们一些青年教师也讲给学生听，可效果也不理想。 甲：问题正在这里，知道了这些知识，不等于会运用这些知识，作文不是单纯的知识课，我们在作文课必须注重作文能力的.训练，要精心设计引导学生经历训练的过程。学生才能真正掌握作文知识，运用知识发展作文能力。 乙：从指导学生在叙事中表达真情实感来说，这个训练过程的起始点应该在学生生活之中，我们要从学生的生活出发，引出训练的要求和具体的内容，把学生带入训练的过程，引导学生写真事，抒真情实感。 甲：宁老师说得好，让我们再来看段录像，看看小朱老师是么导入的。 丙：朱老师从学生生活中选取了一种几乎人人都有过的经历，引导孩子们回忆当时的感受和做法。这就使全班同学很快就投入到学习写真事，抒真情的训练之中，人人有话可说，人人有话要说，真不错。 甲：说的好!小朱，你自己说说，你为什么这样安排呢? 丁：为了培养学生在叙事中表达真情实感的能力，我想在课堂中以一篇学生的作文作为“范文”，引导全班学习，讨论，从中领悟方法、学习方法。课堂上这段导语的设计也是为了能以学生的生活出发，自然地引出“范文”，并且，想调动大家的生活经验，为理解、学习例文，以例文中领悟表达真情实感的方法做些心理准备。 甲：从读别人写的好文章中来领悟表达方法，的确是培养作文能力的有效途径。读前先作些铺垫，做好准备，很有道理。 很多小学生都喜欢写日记，用日记来记录他们成长的足迹。如果学生能用英语来写日记，更能提高他们学习的主动性。所以，从写一句话日记开始训练学生的写作是一个不错的方法。那么如何写好一句话日记呢?可以从以下两点告诉学生：第一、写什么。(写一写你看到或听到的人、事、景。) 二、怎么写。(写出人物在做什么或景物是怎么样的。) 告诉学生只要能把这两点写出来，也就可以写好一句话日记拉。以下是两篇学生所写的一句话日子。虽然简单，但对于刚开始学习写作的学生来说，是一个很好的开头。 May 3 rd Tuesday Cloudy MiZhang is ill today, We miher very much. October 22 th Sunday Sunny Today is Sunday, I can help my mother do housework. 一、激发学生写作兴趣，提高其写作信心。 1、作文前，教师精心创设情景，使学生在轻松和谐的氛围中找到需要表达的内容，从而激发学生学习兴趣，产生创作的欲望。教师还可运用多种教学手段，如课堂小品表演，课堂小游戏，现代化电教媒体等手段设置情景，使学生的思维活跃起来，从而展开自己丰富的想象。进而达到有话可说，有内容可写的目的。 二、推陈出新，指导学生写出新意。 1、要弄清题目要求。题目要求是选材的主要依据，如，在指导《热爱家乡，增辉漯河》一文时，我提出如下要求：以爱我家乡为前提，写出家乡改革开放以来的新变化，新面貌，以此突出对家乡的深厚感情，不少同学围绕题目要求，对素材进行了严格筛选，并写得非常出色。 三、开展活动，开阔学生的视野。 2、开展丰富多采的课外活动，小学生平日的生活比较单调，这时教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受显示生活的机会，收获真实生动的材料，所以，举办丰富多采的活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。比如，各种名目的队会活动，班会，诗歌，朗诵会，体育比赛，游戏等。这些有趣的活动，一定深受学生们的喜爱，一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而，当他们下笔作文时，一定会词如泉涌，妙笔生花。 大量事实证明，好的作文往往不是教师批改出来的，而是学生写出来的。学生写作水平的提高需要多方面的条件，正确有效的批改方法，也是提高学生写作水平的又一个途径。 2、让学生动手互改作文。互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担，既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益，取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。 2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。 3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话;立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”――动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现――世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。 4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的'内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。 5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基矗“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合;又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。 总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。 二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。 低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如，自制贺卡);能写条据(如，留言条)，能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话?既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导(有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话;二年级就坚持写日记)。 中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写 一、积累词汇，丰富语言。 新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。 二、积累素材，开拓思路。 生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。 1、在家庭生活中体验。 鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。 2、在学校生活中寻找。 学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。 3、在社会生活中开阔视野。 现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。 三、积累写作技巧，提高能力。 任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。 四、积累修改方法，力求完美。 一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。 有一天小明在家的时候，看见了铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”发生了争吵。 橡皮擦小姐不服地说：“就你那臭德性还臭美呢!没有我请问你有啥用?写错了或画错了怎么办?还在那臭美呢!” 铅笔先生生气地说：“你……你……哦!对了，没有我你有什么用?当摆饰吗?哈哈哈!” “咳!咳!”钢笔爷爷假咳了几声，说：“我可是练字、写字专用的!还得配上高档的墨水!不是你们这些晚辈能敌的!” 修正带阿姨生气地说：“可恶!你在那儿狂妄个啥?!没我的话，钢笔油笔都无用!写错了怎么办?!” 小眀见此情况，赶快说：“你们都是我笔袋里最重要的文具!铅笔没了橡皮不行，橡皮没了铅笔不行，油笔钢笔没了修正带不行，修正带没了油笔钢笔不行。所以你们都是我笔袋里最重要的文具。” 从此，铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”又成了好的朋友。 点评与指导： 这篇作文写得生动活泼，让读者仿佛进入了童话世界里。有以下几个明显优点： 一、文章开头开门见，直奔主题，并制造了悬念，引人入胜。 二、作文中，小作者给各种文具都加上了称呼，如：看见了铅笔“先生”、修正带“阿姨”，加上称呼会让人感觉很亲切。 三、文中的对话描写，语句非常连贯，又非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少，合理想象，文字优美。 四、作文最精彩之处是标点符号使用很恰当。文中冒号、引号的用法准确，生动。让人读后有身临其境的感觉。 缺点： 一、不足之处是油笔、钢笔说：“没我们，你还有个什么用?”这句话后面是否可以用省略号连接。表明争吵声不断，场面相当激烈。 二、作文的结尾可以点题，点明文章的中心内容，这样的作文看上去比较完整，而且主题突出。 一天，小明在家的时候，听见了铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”发生了争吵。小明很好奇，所以悄悄躲在角落里听他们到底在吵什么。 橡皮擦小姐不服地说：“就你那臭德性还臭美呢!没有我请问你有啥用?写错了或画错了怎么办?还在那臭美呢!” 铅笔先生生气地说：“你……你……哦!对了，没有我你有什么用?当摆饰吗?哈哈哈!” “咳!咳!”钢笔爷爷假咳了几声，说：“我可是练字、写字专用的!还得配上高档的墨水!不是你们这些晚辈能敌的!” “谁说的!”油笔叔叔生气地同，接着说，“我可是中小高大用的!就你们?哼哼……” 修正带阿姨生气地说：“可恶!你在那儿狂妄个啥?!没我的话，钢笔、油笔都无用!写错了怎么办?!” …… 小明看场面就要不能控制了，赶快说：“大家别吵了!你们都是我笔袋里最重要的文具!铅笔没了橡皮不行，橡皮没了铅笔不行，油笔钢笔没了修正带不行，修正带没了油笔钢笔不行。所以你们缺一不可。” 大家听了都很惭愧，觉得应该取长补短，互相帮助才对，于是停止了争吵。从此以后，铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”又成了最好的朋友。 评析： 经过修改，内容更加活灵活现，通过生动的语言描写，展现了当时文具们争吵的画面，吸引人们的眼球。文章的结尾更是点明了中心，突出了大家要各取所长、互帮互助，让小朋友们在童话故事里懂得了做人的道理。⬭ 小学作文指导 ⬭
⬭ 小学作文指导 ⬭
【小学范文网】必读索引:
⬭ 小学作文指导 ⬭
小学作文指导方法⬭ 小学作文指导 ⬭
⬭ 小学作文指导 ⬭
⬭ 小学作文指导 ⬭
怎么指导小学生作文⬭ 小学作文指导 ⬭
为了您方便浏览更多的小学作文指导网内容，请访问小学作文指导
