在平时的学习生活中，我们经常会需要使用到一些范文，不同的文章可以用在不同的场合，范文主要包含哪些内容呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“【优选】科学《空气》(1290字)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

科学《空气》【篇一】

活动目标

1.让幼儿初步了解空气污染的情况及其危害性。

2.培养幼儿关心和保护环境的意识。

活动准备

1.ppt课件：让空气更干净

2.物质：棉花、香烟、瓶子。

活动过程

一、了解空气遭受污染的情况

1.教师：我们每时每刻都离不开空气，可是现在空气质量发生了变化。

请小朋友们认真看一看，想一想这些事情对空气有没有影响。

2.课件演示

(1)满天飞扬的尘土

(2)汽车、摩托车排出的废气

(3)工厂烟囱飘出的黑烟

(4)焚烧垃圾时产生的浓烟

(5)烧香、放鞭炮时的缭绕烟雾

(6)正在公共场所吸烟的人。

3.讨论：刚才我们看到了很多污染空气的事，这些事对人类会有什么危害?

二、感知不洁空气对人体的危害

1.小实验

方法是先在瓶子里放一团雪白的棉花，然后把一支点燃的香烟放进瓶子。

2.在等待实验结果的过程中，让幼儿了解空气在体内呼吸道的循环现象及其过程。

3.讨论：刚才我们看到了空气在人体内的“流动”过程，请你们想一想如果人吸进含有尼古丁的空气，会有什么影响?

4.向幼儿展示实验结果--瓶子一部分棉花被熏黄了，请幼儿闻一闻瓶子里的气味，说说自己的感受。

5.在屏幕上显示人体吸入被污染的空气后呼吸器官受损的情况。

显示方法是设置一道黑色气流进入呼吸道，把整个呼吸道染成黑色。

6.小结：如果我们吸入被污染的空气，就容易得感冒、气管炎、哮喘病，严重的还会导致肺癌，对我们人体危害很大。

三、学做“环保小卫士”

1.鼓励幼儿争当“环保小卫士”，制止那些污染空气的行为，让空气变得更洁净。

2.引导幼儿讨论如何减少空气污染，保护身体健康。

(如种植花草树木、禁止在公共场所吸烟、不在生活区焚烧垃圾等。)

活动延伸

留意观察日常生活中还存在哪些污染空气的事，并能从自身做起，保护环境，减少污染。

科学《空气》【篇二】

活动目标

1.通过实验感知空气压力的存在。

2.培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成乐于探索，乐于猜想的习惯。

3.对实验结果用语言进行表述，发展语言表达能力。

4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的.实验记录方法。

5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

活动准备

1.经验准备：幼儿对空气有了一定的认识，知道空气无处不在，人类的生活离不开空气。

2.材料准备：装有水的水盆，空矿泉水瓶，锥子，吸管，纸片，平口的玻璃杯，氢气球，画有表格的记录单，报纸，真空吸盘。

活动过程

1.导入活动，激发幼儿兴趣。

师：今天老师给大家带来一个装满水的瓶娃娃，它想和大班小朋友玩个游戏，如果把它的瓶盖打开，放到装满水的水盆里，猜猜瓶娃娃肚子里的水会怎样?并在记录单上写上结果。

2.探索活动。

(1)幼儿分组实验操作，发现水不会流出来，;本文引导幼儿探索怎样使水流出来的方法，师引导幼儿，空气宝宝可以帮助你们的。

(2)出示材料，吸管和锥子，引导幼儿进一步探索让水流出来的方法。

师引导幼儿小结：当空气宝宝进到瓶子里，水就会被空气宝宝挤出来，空气宝宝，力量很大。

(3)师：看，老师这还有一杯满满的水，把瓶子倒过来用一张纸盖住杯口，水会流出来吗?请幼儿猜猜，并做记录。

(4)幼儿分组试试，进一步感知空气的力量。

师引导幼儿小结：是空气宝宝的力量把纸片托住了，水流不出来了。

(5)师：老师还有一个有意思的游戏，把报纸放到杯子里，然后把杯子放到水中，想想有什么办法不让报纸湿了。

(6)幼儿分组探索，讨论尝试，交流结果。

(7)师小结：当杯子口垂直于水面放入水中时，由于空气宝宝在杯子里面水就流不进去了，报纸就不会湿。

3.分享交流。

空气宝宝的力量真大，幼儿相互交流实验结果，第一个实验水流出来是空气宝宝的力量把水挤出来的，第二个实验水没流出来也是因为空气宝宝的力量把纸片托住了。第三个探索，孩子们发现由于空气宝宝占满了杯子，水流不进去了，报纸就不会湿。

活动延伸

出示真空吸盘，让幼儿讨论它为什么会吸到光滑的墙面上。

教学反思：

幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

科学《空气》【篇三】

设计意图：

平时，我们常常提到空气。那空气到底在哪儿呢？因此，我设计了这节科学活动。让幼儿动手反复地实践，通过捕捉空气、手帕不会湿、吹泡泡、捏鼻子等游戏，把抽象的空气概念具体化，让幼儿充分感知空气，知道空气无处不在，作用很大，人和动植物都离不开它。

活动目标：

1、通过动手操作，让幼儿感知空气的存在，发现到处 都有空气，激发幼儿探索自然的兴趣。

2、初步了解空气与人们生活的关系，人和动植物都需要空 气。

3、培养幼儿的观察力、思维力和勇于探索的精神 。

准备：

1、教师操作用品：

（1）方形金鱼缸一个，透明水杯一个，手帕两条。

（2）大小不同的透明玻璃杯两个，蜡烛两支。

2、幼儿实验用品：每个幼儿一个塑料袋，一个装有水的杯子， 一只吸管。

步骤：

一、通过动手操作，让幼儿感知空气无处不在。

1、捕捉空气游戏。

（1）给每个幼儿一个塑料袋，让幼儿想办法让塑料袋鼓起来。 感知教室里面有空气。

刘老师想请小朋友把这个塑料袋变得大大的、胖胖的，好吗？（幼儿动手操作，在教是室里找空气。）

提问：刚才小朋友是怎样让袋子变胖的呢？（袋子里面装满了空气）反复实验，让幼儿感知教是室里到处是空气。

（2）老师和幼儿再到室外找空气。让幼儿感知到处都有空气。

教室里面有空气，那走廊上有没有空气呢？（幼儿回答）请小朋友把袋子里的空气放掉，到走廊上找一找，看看走廊上到底有没有空气。以此类推，带幼儿到操场上、大型玩具里、树下找空气。

提问：刚才小朋友是在什么地方找到空气的？（幼儿回答）让幼儿充分感知空气的无处不在。

提问：看一看，空气看得见吗？摸一摸，空气摸得着吗？尝一尝，空气有味道吗？

教师小结：空气是看不见、摸不着的、没有颜色没味道，它天天和我们在一起，躲在我们身边和我们做游戏。

2、教师演示小魔术——手帕为什么不会湿？进一步让幼儿感知空气的无处不在。

（1）教师演示手帕不会湿的实验。教师将手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，压入玻璃缸的水中，让幼儿猜一猜手帕湿了吗？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕湿了没有？

（2）教师演示手帕会湿的实验。教师再将手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，压入玻璃缸的水中，慢慢倾斜杯子，让空气跑出来。请幼儿猜一猜手帕湿了吗？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕湿了没有？

（3）提问：为什么第一次手帕没有湿，第二次手帕又湿了？让幼儿带着疑问再看教师做实验，提醒幼儿注意观察，直至都能看清前后两次实验的不同：知道第一次手帕没有湿，是因为杯子有空气，空气挡住了水，水不能进入杯子，所以手帕没有湿。而第二次是因为杯子的空气跑出来了，水进入了杯子，所以手帕湿了。

3、幼儿操作实践，感知人体内也有空气。

空气到处都是，那我们的身体里有没有空气呢？给每个幼儿一杯水，一只吸管，让幼儿用吸管插入水中吹气，观察气泡冒出的现象，感知人体中有空气。

二、了解空气的作用。

1、人、动物、植物都需要空气。

捏鼻子游戏。 让幼儿捏住鼻子不呼吸，有什么感觉，想一想如果没有空气会怎么样？了解空气对人类生存的重要性。如果没有空气，人类就不能生存，那除了人以外，还有谁离开空气也不能生存的呢？让幼儿知道动物、植物的生存也离不开空气。

2、教师演示实验——燃烧也需要空气。

（1）教师拿出大小不同的透明玻璃杯，内装蜡烛，先让幼儿观察杯子，引导幼儿说出杯子里除了蜡烛以外，还有空气。

（2）点燃蜡烛，幼儿观察哪个杯子的蜡烛先熄灭。

（3）提问：刚才是哪个杯子的蜡烛先熄灭的？为什么？让幼儿感知燃烧也需要空气。

三、活动延伸——游戏：火箭飞上天。

火箭上天

材料：大塑料瓶（矿泉水瓶最佳）、纸。

制作：在大塑料瓶上卷一纸筒，做成火箭状，套在瓶口上。

玩法：猛地拍压塑料瓶，火箭被推上天。让幼儿想一想，为什么火箭能飞上天？

科学《空气》【篇四】

活动目标：

1、初步了解空气与人类生活的关系。

2、通过观察实验和图片，了解认识空气，在家长的帮助下，通过查阅书籍，上网，观看VCD等途径获得有关空气的经验。

3、萌发对自然科学的兴趣，知道环保的重要性。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：

1、提前一个星期请幼儿在家长的帮助下，通过查阅书籍，上网，观看VCD等途径收集有关空气的资料，积累相关知识经验。

2、空气清新剂一瓶。

3、教学挂图一张(马路上汽车尾气，工厂里排放黑烟等)

4、蜡烛一支，打火机，透明的玻璃杯一只。

活动过程：

1、猜谜语，引起幼儿的兴趣。

教师：我给你们猜一个谜语：看不见，没颜色，没味道，我们谁也离不了。它是什么呢?

2、感知空气的重要性以及与人类的关系。

组织幼儿讨论：没有空气我们能生活吗?

请幼儿把鼻子捏住，把嘴巴闭紧一小会，让幼儿谈谈当时的感受。

教师：空气对于我们很重要，离开了空气，我们就会喘不过气来，离开了空气我们就不能呼吸。

教师点燃蜡烛，然后用玻璃瓶罩住蜡烛，观察蜡烛的变化。

3、认识新鲜的空气和污染的空气。

出示图片，引导幼儿观察画面说说：画面上有什么?哪里有新鲜的空气?哪里的空气难闻，不新鲜?你是怎么知道的?

讨论：我们吸入了被污染的空气会怎么样?

4、幼儿根据自己收集到的有关空气的知识经验进行交流活动。

教师出示空气清新剂，提问：这是什么?

教师小结：新鲜的空气真好，希望小朋友们认真学习本领，将来长大后能想出更多的办法使我们环境更美好，使我们在任何地方都能呼吸到新鲜的空气。

活动中有一个谜面，其实就是空气的特性，而接下来的几个环节都是围绕这个谜面开展得。而作为开始让幼儿来猜得话，他们都猜不出来，没有多大的价值。于是我将猜谜这部分去掉，直接和幼儿一起玩游戏，让幼儿在游戏中感受到空气的特性，最后猜谜，巩固对空气特性的理解。

活动反思：

空气是很抽象的，就像它的特性一样看不见、摸不着，开展本活动对于幼儿来说很难理解，为了能让幼儿正确亲身体验空气，开展了一系列的实验，其中把鼻子、嘴巴捂起来，孩子们立刻说出自己的感受：很闷，不能闻东西、憋得很等等。这些词正说明人离不开空气，在老师的引导下，孩子便很快感知空气“看不到，摸不着，闻不出，抓不出，你需要，我需要，离开它，活不了”的特性。在活动中，孩子们对实验很感兴趣，这正说明只有孩子亲身体验、感受到，才能真正了解，发现问题，才能用语言表达出来。

科学《空气》【篇五】

活动目标：

1.感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气。

2.能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养幼儿对科学实验的兴趣。

3、培养幼儿关心和保护环境的意识。

活动准备：

玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音乐、袋子、气球

活动过程：

一、魔术导入。

1.教师：小朋友们好，今天老师要变个魔术，你们想不想看啊？那小眼睛可要看仔细了！

2.教师：这是什么？（毛巾）是干的还是湿的呢？来，小朋友用手摸一摸。是什么样的毛巾啊？是块干毛巾。

3.教师：这是什么呀？（杯子）老师现在要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你们猜一猜毛巾会不会湿？（请你说一说）

4.教师：那我们取出来看一看，湿了没有呢？小朋友用手摸一摸，湿了没呀？（没有）咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，却没有湿，是不是很神奇呢？

二、引出空气原理。

1.教师：老师再来变一个魔术，这是什么？（毛巾）这是什么？（杯子）我们也要把毛巾放进杯子里面，这次老师是斜斜地放进水里，小朋友仔细观察哦。看一看会发生什么现象。（气泡产生）小朋友，猜一猜毛巾有没有湿呢？（请你说说看）

2.教师：到底毛巾湿了没有？让我们取出来看一看，我用手扭一扭，湿了没有？（湿了）为什么会湿了呢？

3.教师：这一次啊，老师的杯子是斜斜地放进去的，斜斜地放杯子里面有空气，空气跑出来了，小朋友说一说什么跑进去了？（水）空气跑出来了，水就跑进去了，所以我们的毛巾就会湿了。而第一次没有湿，是因为空气跑出来了没有？（没有）所以毛巾是干的。刚才老师给小朋友变了两个关于空气的小魔术，好看吗？

三、身边捕捉空气，初步感知空气。

1.教师：那么空气它在哪里呢？它又是一种什么样的东西呢？接下来我们来做一个实验。小朋友看，这是什么？（袋子），我要用袋子去捉空气，看看老师是从哪里捉到空气的（用袋子从桌子底下捉了一袋）我捉了一袋空气，你们说一说我是从哪里捉到的呀？

2.教师：老师捉了一袋子的空气，你们也想来捉捉空气吗？老师帮你们每人准备好了一个袋子，都有了吗？现在我们把袋口张开，来捉捉空气，捉好后要捏紧袋口，举起来，我看看，谁捉空气又多又快？（表扬幼儿）

3.教师：现在我们把袋口慢慢张开，用眼睛看一看空气，你能看得见里面的空气吗？（看不见）对，空气是看不见的。那么袋子里的空气有颜色吗？（空气是没有颜色的）

4.教师：（用同样的方法来捕捉）袋口张开，用你的小鼻子闻一闻空气是有没有味道的呢？（对，空气是没有气味的）用你的小手伸进袋子里去摸一摸，能摸到空气吗？（空气是摸不到的）

四、周围捕捉空气，加强对空气的认知。

1.教师：我们到别的地方去捉空气好不好？试试能不能捉到空气？（带领幼儿到各个地方捉空气，播放背景音乐）

2.教师：好，请小朋友把袋子收回来，我请小朋友互相说一说你是从哪里捉到空气的？（你告诉旁边的小朋友在哪里捉到空气的，自由发言）

3.教师：好了，你们刚才是不是在各个地方都捕捉到了空气啊？那么你们说空气能看得见吗？有颜色吗？有味道吗？摸得着吗？

教师总结：原来我们周围到处都有空气，空气是没有颜色，没有味道，看不见也摸不着，因此小朋友通常认为我们周围没有的东西，实际上空气是的确存在的。我们用小手扇一扇空气，有什么感觉？说明空气是存在的，流动的。

五、与空气宝宝做游戏。

1.教师：小朋友们玩过气球吗？（玩过）今天老师也请你们来玩气球，高兴吗？不过，你们先想一想，怎样让气球变大呢？

2.教师：如果气球小说明我们吹进去的空气是多还是少呢？老师给小朋友每人准备了一个气球。（幼儿操作，个别指导）吹好了以后捏紧你的气球。

3.教师：我们来比一比谁的气球最大，说明他吹进去的空气最多。谁的气球最小，说明他吹进去的空气最少。好了，气球宝宝累了，我们让它在边上休息一下。

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《空气》怎么写六篇

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《空气》(篇一)

一、教学设计思路

新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，激发学生学习化学的兴趣，初步形成科学探究的方法。笔者结合新课程标准的要求，考虑到学生刚接触化学，充满了好奇和兴趣，而空气一节的内容是最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和初步掌握科学探究方法的极好契机。然而学生刚开始学化学，虽在绪言和实验基本操作课上了解掌握了一些知识和操作，但相应的知识储备也是相当不足的，比如C、S、p等物质燃烧后的产物和状态他们都还没有学到，要引导他们完成对空气成分的探究确实有一定的困难。针对这种情况，我对教材内容进行了适当的调整，将空气和O2的性质进行了重新整合，设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节实验探究课，并于课前安排并鼓励学生查阅教材、书刊及其他信息资源，既是为探究课做好的必要的知识准备，也是旨在培养学生初步具备探究者应具备的一项能力。

二、 教 案

课题1 空气

授课人 xxx

学 校 xxx

教学目标

1、知识与技能：认识空气的重要性，具备动手操作的实验技能和分析、推理、表达等能力。

2、过程与方法：学生通过小组讨论设计实验方案学生实验汇报结果交流讨论来进行初步的探究活动，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度和价值观：产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。

重 点 空气的成分。

难 点 探究空气成分的实验设计和实验过程。

教学方法 师生互动，合作探究。

仪器、药品 集气瓶、胶塞、燃烧匙、玻璃导管、烧杯、酒精灯、火柴、红磷、硫粉、镁带、蜡烛。

教师活动

学生活动

设计意图

引言：请同学们猜谜语

唐代诗人李峤有一首绝句：

解落三秋叶，能开二月花，

过江千尺浪，入竹万竿斜。

诗中揭示的自然现象是什么？

具体说风是什么？

一个人多长时间不呼吸会死亡？

可见空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的空气。

板书： 空 气

新课：空气如此重要，又时刻陪伴于我们左右，为什么人们发现空气却比较晚呢？

能否根据生活经验或设计实验证明空气的存在？

板书：一、证明空气的存在

教师用鼓励性语言对学生进行多维度评价。

同学们都是生活中的有心人，能通过生活中的一些事例或设计实验证明了空气的存在，那么空气是单一的一种物质还是由多种物质混合而成？

猜出谜底是风

风是流动的空气

大约3分钟左右

思考并回答问题

空气无色、无味、看不见摸不到

学生分组讨论、思考分析并阐述事例或设计方案。

学生反响强烈，例如，1、飞舞的树叶；2、飘扬的红旗；3、用打气筒给自行车打气；4、拉注射器活塞，将针头处放在水中，推动活塞，可见水中有气泡冒出；5、在往空瓶中灌水时，有气泡冒出。

思考并回答问题：“应该是由多种物质混合而成”

在学生喜闻乐见的猜谜活动和诗词带给的优美意境中引出本课的学习，以激发学生的兴趣，并将他们的注意力拉回到课堂。

意在引出本节课题空气。

促使学生联想空气的物理性质。

激发学生积极思考，培养他们关注和思考生活中一些习以为常的现象，能够从简单的事物中发现问题。

满足不同层次学生的需要，使多数学生有自我表现的机会，充分体现“面向全体学生”。

意在引出空气中氧气含量的测定。

何以见得？

这一看似简单的问题，在很久以前曾经困扰着科学家们，并一度认为空气是单一物质，那么，现在同学们能否告诉我如何证明空气的成分不是单一的？

我想，如果老师给同学们提供相应的仪器、药品、你们一定能设计出合适的方案。

大家知道，人类对空气的了解，经历了漫长的岁月……让时光倒退到250年以前，让我们先一起看个究竟，或许会给我们今天的研究带来一些启发。

多媒体展示拉瓦锡对空气成分研究的实验。

让我们把思维拉回到课堂，今天我们能否用一个简单的实验来验证空气的成分？

板书二：空气的成分

1.空气中氧气含量的测定

结合学生事先阅读了下一节内容给以提示：

磷＋氧气

五氧化二磷

（白色固体）

引导学生思考，由于压强差的产生会导致什么样的结果？

从我们呼吸需要氧气，呼出的气体中又有二氧化碳，可以肯定空气不是单一物质。

（学生眼神中充满期待，渴望实验并跃跃欲试）

学生观看并思考

在教师指导下，共同阅读以红磷为燃料测定空气中O2含量的实验，推测可能会发现的现象。

结合书中实验的要求，分析确保实验成功应注意的问题，学生总结得出：

关 键:1、检查装置气密性。

2、燃烧匙内应放过量的红磷。

3、要恢复室温再读数。

设置悬念，继续调动他们学习的积极性。

对学生适时进行化学史教育，介绍科学家所具有的抓住事物间微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风，为下一步探究实验奠定基础。

为学生初次接触的探究实验提供一个思路和蓝本。

⑴介绍提供的仪器和改进装置

⑵给以提示

磷＋氧气

五氧化二磷

（白色固体）

硫＋氧气

二氧化硫

（无色气体）

镁＋氧气

氧化镁

（白色固体）

石蜡＋氧气

二氧化碳＋水

⑶在学生探究活动过程中，教师力争做到爱护学生的好奇心，创设自由民主的学习环境，留出问题空间，发展学生的思维能力，做好指导者、参与者、合作者。

对第一组得出的结论3、4给予充分的肯定和赞扬，他们没有简单重复书上实验，而是对氮气的性质做了积极的探索，这是难能可贵的。

分成四组，探究空气中O2的含量

1组：红磷在空气中燃烧

2组：硫粉在空气中燃烧

3组：镁带在空气中燃烧

4组：蜡烛在空气中燃烧

实验结束，各小组派代表汇报实验结果。

各小组间讨论汇报的实验结果并分析原因：

第一组：（红磷做燃料）

汇报：1、红磷燃烧有大量白烟生成。

2、集气瓶内水面上升到静止时，约占集气瓶内空气体积的1/5

3、说明红磷燃烧只消耗了空气中的氧气，氮气没有与红磷反应，说明氧气比氮气性质活泼。

4、用燃着木条检验了集气瓶内剩余的气体，木条熄灭，说明氮气不能支持燃烧。

第二组（硫粉做燃料）

汇报：1、硫燃烧火焰呈淡蓝色，无烟，有刺激性气味。

2、集气瓶内水面上升到静止时，明显不到集气瓶内空气体积的1/5。

通过分组探究引导学生对实验提出预想和猜测，及时发现和形成问题，并能通过实验来验证自己的想法和猜测，修正自已的假设与结论，并且在锻炼了他们动手能力团结协作的同时，也促使他们自己或相互间获得新的发现。

让各小组汇报的目的是锻炼他们能够通过表述来表达自己的观点、见解和结论，能通过表述说服别人来解释或证明自己的猜测，思考和结果。并通过表述来实现与他人的交流，来评价自己或他人的探究过程，方法和结论。

没有急于解答，而是请其他小组同学帮助他们寻找答案。

教师给学生适时解答：SO2气体易溶于水。

教师对第三组的汇报给以高度赞扬。

提出问题：硫燃烧消耗了空气中的氧气的同时又生成了另一种气体二氧化硫，按说液面是不该上升的，对此百思不得其解，希望老师能给予解释。

学生们讨论的非常热烈，相互间交流意见，终于有一位同学向老师提问：SO2 气体是否溶于水？

（至此学生豁然开朗，气氛更热烈，学生学习情绪异常高昂）。

第三组（镁带做燃料）

汇报：1、发出耀眼白光，有白烟生成，燃烧后白色固体落入集气瓶内水中。

2、水面上升到静止时，体积超过集气瓶内空气体积的1/5。

3、我们分析了实验结果，镁燃烧消耗了空气中的氧气，又生成了固体氧化镁。按说液面应上升1/5而不应超过1/5，我们怀疑可能还消耗了空气的其他气体。经查《教材全解》，得知镁在高温下还能与氮气反应：

3Mg＋N2

Mg3N2

所以液面超过1/5。

（学生们报以热烈的掌声）

第四组（蜡烛做燃料）

汇报：1、燃烧时呈黄色火焰，集气瓶内壁有水珠。

2、水面上升接近1/5刻度；

充分发挥学生潜能，让学生自己提问，相互讨论，分析，解答，以利于拓展学生的创新思维。

通过同学们的实验，讨论和分析，你们认为哪种物质做燃料测定空气中O2含量更为合理？

2、板书：空气精确成分

3、回顾与反思：

教师结合空气精确成分引导学生对以上实验进行回顾与反思。

为同学们能得出这样的结论而感到自豪和骄傲，请同学们思索是否有改进方法。

3、蜡烛燃烧消耗了空气中O2 的同时生成了二氧化碳气体和水，受第二组同学启发，我们得出CO2溶于水的能力显然不如SO2，所以水面上升接近1/5刻度。

红磷做燃料更为合理。

学生阅读课本，空气精确成分。

学生们在教师指导下对四组实验进行了全面的回顾与反思，经讨论分析得出下面的结论：

第一组同学用红磷为燃料测空气中氧气的含量只能是粗略的。

原 因：

1、在将燃着的红磷放入集气瓶的过程中，集气瓶内的空气受热膨胀,在胶塞还未塞紧时气体从瓶中逸出。

2、导管中还有一段水柱没有被压入集气瓶中。

学生再度进行热烈的讨论和分析并想出了多种进一步的解决方案。

通过这一活动的过程，使学生明确一个完整的科学探究通常包括：提出或认识一个简单、有效且有价值的问题，根据提出的问题做出合理的假设，并进行实验论证，回答问题并向他人介绍成果。

引导学生对探究实验过程进行回顾与反思，这样更利于拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间，希望能收到意想不到的效果。

老师会一如既往地支持你们！

请同学谈收获与体会。

最后教师在板书位置画出一个大大的蝴蝶并对他们说：在这堂课中老师感受到了你们的智慧与才华，体会到了什么叫小荷才露尖尖角，我相信在以后的学习中你们一定会表现的更加出色，也希望同学们能继续保持这种热情，象蝴蝶的蛹一样不畏漆黑的挣扎与考验。

最终如蝴蝶般展翼飞向属于你们的天空。

1、改进点燃红磷的方式，以防止热气体逸出：用放大镜在阳光下聚焦引燃红磷。

2、改进测氧气成分的方式。

3、尝试使用其他药品：受绪言中Cu2(OH)2CO3受热分解实验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清水代替集气瓶中的水吸收生成的CO2气体，后经老师提示决定改用氢氧化钠的浓溶液代替石灰水。

（至此，学生感觉仍旧意犹未尽，表示课下还想对此进行进一步的探究。）

学生谈收获与体会。

板书设计

《空气》(篇二)

1、因为有你，山清水秀，春回大地。

2、环境保护，人人有责。

3、保护戈壁植被，防止沙尘污染，保护大气环境。

4、改善城区空气质量，创建生态宜居城镇。

5、因为有你，小草嫩绿，花儿鲜美。

6、捡起一张纸，创造一个美的家园。

7、保护地球就是保护我们自己。

8、我的生长，需要你的呵护。

9、洁净的空气、幽雅的环境是我们共享的，每个人都应对环境保护尽一份义务。

10、希望有一天，垃圾桶也会下岗

11.让空气更清鲜, 环保靠大家。

12.让空气更清鲜，环保靠大家。

13.小草给我一片绿，我给小草一份爱。

14.小草微微笑，请你绕一绕。

15.关于空气的环保标语：

16.我爱花，我爱草。我爱青春小树苗。

17.保护空气，就是保护我们的肺。

18.污染空气，等于慢性自杀

19.改善城区空气质量 创建生态宜居城镇

20.尊崇自然敬畏生命。

21.草儿绿花儿香，环境优美人健康！

22.建设项目必须依法进行环境影响评价。

23.请别乱坎树林，让空气更加清新

24.净化空气，美好环境，从我做起。

25.环境你不爱，美景不常在！

26.小草正睡觉，请你勿打扰。

27.捡起一片小树叶，我是环保好娃娃。

28.请您爱护绿色，绿是生命之源。

29.保护空气，就是保护我们的肺。

30.保护动物，维护生态平衡。

31.高高抬起你的脚，花儿草儿对你笑。

32.喝洁净的水，呼吸新鲜的空气，这需要您每时每刻爱护环境！

33.让大地妈妈更加干净美丽。

34.净化空气，美好环境，从我做起。

35.尊天重地敬天爱人。

36.合理利用自然资源防止环境污染和生态破坏。

37.改善空气质量，提高民众环保意识

38.别让可爱的生灵在我们这一代人手中消失。

39.少一串脚印，多一份绿意。少一个脚印，多一份芳香。

40.保护环境山河美，持续发展事业兴。

《空气》(篇三)

地球，一颗来自太阳系的蓝色水晶，但是，别被它的外表吸引，它的身体上出现了多重危机，空气危机就是其中一种。

如今，工厂在城市中已经思空见惯，但是，工业的发展，有利有弊。伦敦是世界上首屈一指的特大都市，100多年前，工业革命时期，这里曾经是一年没有几天能见到蓝天白云的一座城市，工厂将千万吨的二氧化碳排入天空，据统计，当时，仅这座城市的排放量，就足以让世界第一大的德国足足吸收一两年以上。

20xx年20xx年中国也遭遇了空气危机，大气层的PM值2、5严重超标，“雾霾”这个词在中国城市中众所周知，有些网站在页面上加入雾霾要求访问者淸除，北京“五连塔”的塔身被遮住了，仅剩下了发光的塔顶，被人叫“UFO”，在上海外滩的网友，这哪里是外滩，这分明是天上的“霾都”，这以引起这届中央政府高度重视，由中华人民共和国第十二届全国人民代表大会常务委员会第八次会议20xx年4月24日修订通过世界上最严的《中华人民共和国环境保护法律》公布，自20xx年1月1号起执行。

从这部保护法可以看到我们伟的祖国是对世界人民高度护责任的国家。

由空气引发的全球性环境灾难，多之又多，比如，南北极臭氧层上空岀现了一个大洞，其面积与俄罗斯不相上下，还会引起温室效应，导致南北极冰川融化。若南北极冰川消融，可以淹没五大洲的一部分城市，如果这样，纽约、悉尼、上海等的大部分城市会成为“水下之城”，死亡的人数，可达成千上万甚于上亿。

人类，只有一个地球，热爱地球，热爱我们赖以生存的家园，爱她的青山绿水丶爱她蓝天白云，星空万里。

地球母亲还是多么年轻美丽，我们有责任保护自己的母亲。可是，人类必须要采取行，杜绝灾难，保护环境从我做起。为此我宣告“巍魏中华环保行，人人奉献巨龙腾。蓝天白云，水清岸绿，保护环境，从我做起，多一份绿色，多一份健康，只要我们我们人类同行动，手拉手，肩并肩，心连心，才能化解一个又一个的危机”。

《空气》(篇四)

今天，我看了贝尔.格里尔斯写的《荒野求生野外生存技巧》，贝尔说，在天气冷的时候，与其穿一件厚的针织衫，不如穿几层宽松的T恤衫保暖效果好。因为在T恤衫之间会产生隔热层，这样，就更保暖。真是这样吗？T恤之间的隔热层到底是什么？T恤和T恤之间好像什么都没有，只是空气而已。难道是空气在起作用？

我费尽心思地思考起来。我想到了冬天穿的羽绒服，每当穿上新买的羽绒服时，十分暖和，可是重新换上旧的羽绒服，身上有点寒冷的感觉。新衣服和旧衣服之间有什么不同呢？我仔细观察了一下新买的衣服，发现鼓鼓的，蓬蓬松松的，摸上去是柔柔的。再看看旧衣服，扁扁的，手摸上去就没那么柔软了。咦？新衣服为什么是鼓鼓的呢？我用手捏了捏新衣服袖子，一捏，扁了，把手一放，又鼓起来了。哦！我想到了，里面有空气，新衣服里充满了许多空气，而旧衣服空气大大减少，于是保暖效果也就不那么好了。是空气让衣服变得更保暖。

这时，我又想到了每当春天晴空万里的时候，妈妈会把棉被搬到阳台上去晒，晒了一天之后，收棉被之前，还用木棒去敲打棉被，棉被膨胀了起来，晚上盖着晒过的棉被，舒心的感觉油然而来，真舒服！膨胀的棉被里充了许多空气，这样棉被就更加温暖了。

既然用木棒敲打棉被会让棉被变得更加蓬松，那洗过的衣服，我们也可以用苍蝇拍去拍打，岂不是也能让扁扁的羽绒服鼓起来？我找到我家的苍蝇拍和一件旧羽绒服，拍了半小时，果真就鼓了不少。

哇！原来空气还有保暖的作用啊！以后，在冬天我会穿稍微宽松一点的衣服，让衣服之间多点空气，这样会让我更暖和些。

《空气》(篇五)

本课分为两课时，第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较，让他们知道冷、热空气是相对的，当然对这一点，下一单元还要谈到，所以只是简单地提了一下，接下来说明本课的研究内容，即冷热空气的流动方向，本课用了三个实验证明热空气向上流动，我先让学生看书上的三个实验，并且让学生猜出其结果，对于第一个实验，有个别学生认为是旁边的手感到热，一般学生都感觉上面的手热，对于第二个实验，与上课的气球实验进行了对比，这样一来，不知道他

们是不是可以理解得好一点。接着让学生对第一个实验进行验证，并且汇报说哪一只手感到热，由此可以得出什么样的结论。第二课时，主要任务是让学生体会冷空气的流动方向，先前讲这课时，总是花时间跟学生分析，感觉上像小说中的推理，结果总觉得不怎么样，今天干脆让学生自己猜想，结果学生一共说了四种答案，一是向下，二是上下；三是左右；四是向四周扩散，支持最后一种答案的人反而多一些。接下来再让他们想象，开冰箱后看到的冷气如何，结果学生也是各执一词，最后我说了冷空气向下的理由，并且让有机会注意观察这样的现象，最后想谈一下上下对流的实验，但没有谈就没有时间了，只是提了一下风的形成。后来觉得，对于开头的讨论，学生似乎有些乱，这里的乱是指没有办法找到正确的答案，有的时候只好生硬地转了。

《空气》(篇六)

学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验入手，通过观察实验来探究空气的性质的。

空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的.取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。

学生始终不明白空气占据空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。这一实验也证明了空气占据空间的性质。课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。

至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方面的生活经验，可能他们已经知道空气的这个性质，所以我在课上没有花费多大时间，只是稍微提了一下。空气有质量的性质也没有重点探究，在课上也是一笔带过，学生可以利用空余时间去观察实验。

精选:科学(通用)

人有许多奇怪的现象：早晚身高、体重体温的变化有什么不同吗？如果有，那有什么规律吗？我疑惑不解，于是我在暑假进行了研究。

人的身高在早晚确实会有变化：早上会比晚上要显略高一些。这是为什么呢？我试着上网查了查，原来早上身体略高和体身高的关节组织和韧带的松弛有关。脊柱的椎骨之间都由椎间盘相连结，椎间盘富有弹性，它的形态可以随所受力的变化而不同：受压时可被压扁，除去压力又可恢复原状，而且通过一整夜的睡眠休息，具有弹性的椎间盘没有了压力而得到放松，脊椎就会变得稍稍长一些，便出现早高晚矮的有趣现象。

至于体重，早上轻些，而晚上就会相对重些；因为人体内含的水分不同的时候不一样，像早上刚起来，人的身体水分较少，血液比较浓稠，所以体重相对来说减轻一些！而晚上水分较多，血液就变得十分稀薄，所以，我们就会在一天时间里，有体重的变化了。体温也随着时间的变化，而由低到高再到低的变化趋势。

自制吹管乐器，我发现：用试管做实验，水位低，发出声音高，因为试管震动快。反之，水位高，发出声音低，因试管震动慢。食盐水能导电吗这个实验让我发现了：盐水升温灯泡变亮，盐水降温灯泡变暗。原因是盐水升温加快分子活动，水中电解质增多，加大了水的导电性能。还有植物的向光性我通过长期记录观察，发现第一天，种子萌发了，到第二天时，根逐渐长长，第三天，根逐渐长长，长出根毛，第四天，长出叶子，第五天，茎逐渐长长，第六天，茎长的更长，第七天，豆芽伸出洞外。看来观察植物必须要有长期观察并做好记录才行。

精选:空气的自述优秀范例

在多姿多彩的大自然中，有着大大小小的动物、植物，它们都有自己独一无二的外貌、奇特的本领和独特的生活方式。

在美丽的大自然中，我呢，是一个非常特殊的成员，陆地上所有的动物都需要我，如果离开我，不久就会窒息。而我自己却是一位神秘的无形者，既看不见，也摸不着。我没有休息时间，整天像只小鸟似的飞呀飞。在这个世界中，无论在哪儿都能感受到我的存在。

我就是那大名鼎鼎、称霸江湖的空气！

在很久很久以前，我干净、漂亮、快乐，整天生活在美丽、浩瀚的地球上。我经常和白云姐姐在一起玩耍嬉戏；向乌云哥哥倾诉所有的烦心事；听年迈的天空爷爷将神奇美妙的故事；和漂亮的月亮阿姨、帅气的太阳公公打招呼；时不时还会把彩虹奶奶叫出来一起观看大自然优美的杰作

我们就这样日复一日、年复一年的生活着，可自从地球上出现了人类以后，我们的生活彻底的改变了

工厂恐怖的毒气弹不停的向我袭来，使我体无完肤、千疮百孔，变得越来越丑陋，不仅是我，白云姐姐变得消瘦了，纤细的只剩下一缕；乌云哥哥变得暴躁了，经常向地球发动进攻；天空爷爷变得灰暗了，失去了往日的蔚蓝；彩虹奶奶变得消沉了，整天躲在家里沉思，太阳公公和月亮阿姨变得忧郁了，动不动就闹起了罢工。

而人类却丝毫都不理会我们的感受，毒气弹依然无休止的向我们进攻，似乎不将我们赶尽杀绝誓不罢休！

醒醒吧！沉睡的人们，你们也是大自然的一份子，地球只有一个，毁灭我们的同时也会毁灭你们自己，让我们和谐相处，携手共建我们共同的美丽家园吧！

最新:如果空气有味道优秀范例

如果空气有味道，那我的生活可就缤纷灿烂，奇妙无比，趣味无穷了呀！

在上学的路上，我希望空气是柠檬薄荷味的。因为每个上学的早晨，我都不愿意睁开眼睛，不愿意从那个美妙的梦里醒来。所以大多数的早晨，我都是迷迷糊糊的。如果在上学路上我能吸入几口柠檬薄荷味的空气，那我一定会精神倍增，整个人都神清气爽。我会因此不再害怕起床，不再感受早晨的小迷糊。我会像一只活泼可爱的小兔子，带着全身的欢乐跳着去上学。

在上午快下第四节课的时候，我希望空气有柠檬薄荷味变成红烧鸡翅味。精神抖擞的学习了四节课，我也该去食堂补充体力了。爸爸妈妈总说我挑食，还说我瘦的像根电线杆，他们总是让我多吃点饭。可是学校食堂的饭实在太难吃了，什么菜都勾不起我的食欲，如果空气变成了我最爱吃的红烧鸡翅味，在走去食堂的路上，我就会食欲大增，口水直流。走到食堂，不管我面对的是什么菜，我都至少可以扒拉两碗饭。吃得多了，我也能拥有胖乎乎、肉嘟嘟的可爱小脸蛋。爸爸妈妈再也不用担心我的饮食了，他们也不会在强迫我吃我不爱吃懂得东西了。

在中午午休的时候，我希望空气是薰衣草味道的。因为薰衣草的香味有安神的作用，我们班调皮捣蛋的男生太多，一到午休时间，大家都趴在桌子上准备睡觉，可那些调皮的男生却开始了他们的恶作剧。比如，把女生的鞋带系在课桌脚上，等我们醒来一站，桌子就会哐当一声倒下来。他们还会趁我们熟睡的时候，把我们下午上课要用的课本藏起来，害得我们总被老师批评。如果五牛的空气变成了薰衣草的味道，那么这些调皮的男生也会睡着，整个教室都会变得安静祥和，我们女生也能踏实的睡个好觉了。

到了放学时间，学校门口就成了最拥挤的地方。如果遇上大太阳，来接学生的家长和走出校门寻找家长的学生都容易急得满头大汗。如果此时的空气变成了清凉舒爽的西瓜味，那该多好啊！闻到了西瓜味的空气，家长们和孩子们都会拥有一个愉快舒适的心情，大家都能笑着见面，也会自觉遵守交通规则，安安全全的把孩子接回家，接着渡过一个美妙的夜晚。

到了晚上，空气最好能变成玫瑰花香。劳累了一天的爸爸妈妈可以躺在沙发上好好休息一会儿，闻闻玫瑰花香，放下一天的疲惫，拥有一个可以入梦的好心情。这样，爸爸会非常有耐心的为我讲解我不会做的家庭作业，妈妈能轻松愉快地做出一桌美味佳肴，然后，我们打开一部适合家人看的电影或者综艺节目，在玫瑰花香的陪伴下，静静等待睡意的到来。

如果空气有味道，我想我生活的每一天都是美好有趣的，最好还能时不时制造一点我从没闻过的气味，那可就更让人期待了！

科学小实验

今天，老师带我们做一个有趣的、好玩的科学小实验摩擦起电。一听到这个消息，我的心里就像喝了蜜糖一样，甜滋滋的。

老师先拿出一张长方形的薄纸，接着把长方形的薄纸撕成小纸片，分发给我们，要求我们把小纸片撕成小纸屑，我撕下的小纸屑就像一只只白蚂蚁。这时候，老师给我们一枝塑料笔，让我们把塑料笔放在头上来回摩擦，过了10秒，我把塑料笔轻轻的放在小纸屑上面，小纸屑就像是被施了魔法的小精灵一样，飞到了我的笔杆上，真神奇呀！看到这个现象我很好奇：难道小纸屑真的被施了魔法吗？后来，老师告诉我们：这是因为塑料笔和头发的摩擦产生了静电，是静电把小纸屑吸上来了。听了老师的话，我恍然大悟。

这个实验真好玩！

我爱科学

在学校里，有很多我爱的课程，但唯独最爱的，就是神奇而又充满了奥妙的科学课了。

科学课里，老师带领着我们这群科学的小爱好者们尽情的畅游在科学的海洋里面。我们欣喜若狂。因为那里面有各种问题等待着我们去探索，去开发。

茫茫无际的学海之中，蕴含了那么多的神奇和未知。就像灯为什么会亮？电视里为什么会有一些小人的出现？电脑里为什么会有那么多的游戏和那么多的动画片？我可不可以让电视里的小人出来陪我玩儿？当我看电脑里的美食图片的时候，我能不能把电脑里的那些美食都装进我的肚子里？当灯亮的时候我能不能让许多的动物都围绕在灯的身旁开会？为什么？怎么样？这些问题我该如何解答？

就这样，我们带着无数的问题，在老师循序渐进的引导之下，去寻找知识的每一个答案。

其实对于知识，你越是喜欢开动脑筋去进行探讨，分析，就能拥有更多的知识，拥有无尽的收获。

在科学的课堂上，我们在老师的引导之下，逐渐的了解到，探讨科学的步骤就是：提出问题，做出猜测，寻找证据，得出结论。也逐渐的了解到，其实我们日常生活中发生在身边的许多看似微不足道的事情，都与科学二字是密不可分的。

其中有一节课程，给我留下了非常难忘的印象。记得那节科学课，我们学习的是纺织材料方面的知识，通过认真的学习，我明白了世界上最常见的四大纺织材料，它们分别是丝绸、棉布、羊毛、尼龙。这四种材料，各有自己的长处和短处。

就比如说丝绸吧，它是由许多丝线制作出来的，非常的光华，适合做领带。棉布是由棉花做成的，所以抚摸起来十分温暖，适合做一些棉枕头，大棉衣，小棉袄。羊毛是在羊的皮毛上裁剪出来的，适合用来做一些毛绳。尼龙是由石油里提炼出来的，非常结实，适合做一些尼龙伞和一些尼龙衣。

这四种材料都是有区别的。就拿棉布和尼龙比较吧，在棉布里取出纤维，和在尼龙里取出纤维，他们的结实程度都体现在纤维之中，还有它们烧焦时的味道，尼龙烧焦时的味道特别难闻，因为是在石油里提炼出来的，而棉布的烧焦味道有点像烤肉味，那是因为它是在羊的身上提炼出来，羊烧焦的味道不就是烤肉味吗。

还可以比较它们两个的吸水量，先各自裁剪出一样大小的布料，然后放在不同颜色的杯子里，而且那个杯子还得装满水，由于那个杯子是不同颜色的，所以那个没有颜色的水，就会变成有颜色的啦。然后那个水会往上面攀岩，可以看看，这个水是喜欢在棉布上攀岩，还是喜欢在尼龙上攀岩，这样就知道他们的吸水量哪个多哪个少了。

总之，我们在科学的课堂上，总是能接触到好多的实验，充满了无穷无尽的趣味。科学，真的是值得世界上所有的人们去喜爱，去了解，虽然我们在科学的世界里刚刚起步，未来还有无尽的秘密需要我们去探索，但是，我一定要努力的学习，将来在科学的领域中，希望自己能有所成就。为伟大的祖国，做出自己的一份贡献。

我爱科学！向科学致敬！

精选:科学实验

在昨天，科学老师让我们带米饭、馒头（可以吃的）水果和2个棉签。我心想：这是要干什么呀？米饭、馒头还要带能吃的。但由于家里资源有限，我只带了米饭、馒头和2个棉签。

第二天，科学课开始了。

首先，老师让我们先尝尝米饭或馒头，并让我们细细品尝，看看有没有甜味。这下，我揭开了米饭和馒头为什么要带能吃的这个迷团。但是，老师葫芦里的药我还没有完全猜透。

当我们尝完米饭或馒头时都说有一丝丝的甜味。老师告诉我们，这是因为米饭和馒头里都含有淀粉，淀粉在与唾液混合时会发生化学变化，产生新的物质麦芽糖。

老师还告诉我们，碘酒遇到淀粉，淀粉上会有蓝色的痕迹。这个新物质可以让我们辨别哪些东西有淀粉。

这节课，使我得到了一些科学知识，也使我对科学产生了一种物质兴趣。

文章来源：http://m.386h.com/shiyongfanwen/58527.html

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