小学课堂管理读书笔记精选。

我们可以在阅读完一本优秀的书后写下自己的感想作为读后感，经过阅读了{作者人名}写的读后感书名后，能让人思索万千，久久不能平静。我们从哪些角度来写作品的读书笔记呢？想要了解更多关于“小学课堂管理读书笔记”的内容请参考下方的资料。

小学课堂管理读书笔记【篇1】

仔细阅读了《小学课堂管理》这本书, 不时能感觉到外来文化的真实和鲜活,读这本书如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧,确实是一本值得老师共享的精神财富。

作为教师，其实就是一位管理者，课堂上，我们不仅要准备那节课要教授的知识，更重要的是我们要通过什么样的管理方法使我们的学生进入学习的佳境，使学生的学习有目标，有层次，有方法，有效果；我们要通过什么样的方法使我们的学生为文化所吸引，使学生对文化有兴趣，有取舍，有责任，有想法，有创造。知识的教授谁都会，关键是怎么样教，在怎样的氛围内教，教知识的目的有没有达到。

课堂管理是有效教学的重要组成部分，也是教师最为关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素。为了成为一个好的管理者，教师除了教学之外，还应该设计课堂管理。在课堂上，老师们要处理的不良行为问题大多是一些小事，比如做一些小动作、互相交谈、不注意、未经允许站起来等。

这些事情其事并不严重，但为了保证学习的正常进行，必须杜绝这些行为。在考虑对策时，教师首先要考虑自己的意图，不是保证纪律和处理违纪行为，而是要给学生一个温暖、快乐、支持和接受的课堂环境。因此，在处理日常课堂行为问题时，最重要的是减少教师的干预，也就是说，教师应该能够以最少的干预纠正学生的行为。

对大多数人来说，表扬是一种强有力的刺激，特别是对小学生。如果老师想减少学生的不良行为，他们可以表扬他们的良好行为。比如有的学生常擅自离开座位或常做小动作，教师就要在他们坐在座位上认真学习听讲的时候表扬他们，使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的，于是他们就开始控制自己的不良行为，长时间保持一个良好的学习状态，久而久之，可以使学生进入一个良性循环状态，也更容易改正不良行为。

不管采取何种方式来制止学生的不良行为，我觉得师生始终要共同铭记的是：尊重。教师应该让学生明白并看到，教师的任何行为都是建立在尊重全班的基础上的。学生的任何行为都应该反映出他们对其他学生和老师的尊重。

没有相互尊重，就不可能建设一个健康生态的课堂。

不同年级的课堂教学方法也不同。本书从不同的角度提出了多种参考方法。我也会慢慢地去参考与分析，让自己的“小学课堂管理”变得更加成熟。但在课堂教学管理中，我认为最重要、最有效的方法是牢牢抓住学生的心，让他们充分走进课堂。

教师要善于采用生动有趣的教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地学习。

英语课堂的纪律性往往与教师给学生的形象、威望和处理问题的方式密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。 英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿；总之，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力，也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。

小学课堂管理读书笔记【篇2】

在仔细阅读了《小学课堂管理》这本书后， 感受到很多不同的课堂需要不同教学方法才能感受到课堂的真实和鲜活，打造活泼有趣的、井然有序的课堂。

作为教师，其实是管理者，良好的课堂管理有利于学生的学习，而有效的课堂管理需要有效的课堂管理策略。在课堂上，老师们要处理的不良行为问题大多是一些小事，比如做一些小动作、互相交谈、不注意、未经允许站起来等。这些事情其事并不严重，但为了保证学习的正常进行，必须杜绝这些行为。

教师在处理日常课堂行为问题时，应减少干预，要求教师以最少的干预纠正学生的行为。对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激。要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。

比如有的学生常擅自离开座位或常做小动作，教师就要在他们坐在座位上认真学习听讲的时候表扬他们，使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的，于是他们就开始控制自己的不良行为，久而久之，可以使学生进入一个良性循环状态，也更容易改正不良行为。

不同年级的课堂教学方法也不同。本书从不同的角度提出了多种参考方法。要善于采用生动有趣的教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的知识热情，使学生积极、主动、愉快地学习。

课堂教学管理有多种方法。根据教学对象和课堂环境的具体情况，可以灵活选择使用和创新。只有这样才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自控能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。

小学课堂管理读书笔记【篇3】

三、主要竞争者分析《小学课堂管理》读后感

合计50100%何静娟

在现代文化的影响下，当代大学生是对新事物最敏感的群体。他们最渴望被社会主流认可，最喜欢创新。他们追随时尚，也创造时尚。“diy自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。在“diy自制饰品”过程中实现自己的个性化追求，这在年轻的学生一代中尤为突出。

“diy自制饰品”的形式多种多样，对于动手能力强的学生来说更受欢迎。《小学课堂管理》介绍了小学课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，**了班级管理原则。怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为……一共谈了十二个方面的问题，娓娓道来，真让我感触颇深，启发匪浅。

世界上的每一个国家和民族都有自己的饰品文化，将这些饰品汇集到一起再进行新的组合，便可以无穷繁衍下去，满足每一个人不同的个性需求。读了这本书，我对成功期望策略印象深刻：让学生感受成功；给学生自由设定自己的步调；帮助学生了解薪酬与收获的关系；及时提供反馈；对待学生的差异。

2、传统文化对大学生饰品消费的影响确实，在日常的课堂管理中，我们经常看到学生读《淘气包马小跳》等课外阅读时是热情高涨，但是在学***时显得百无聊赖、不感兴趣，这时如何强化学生的学***显得十分必要。

“碧芝”隶属于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。这家公司原先从事首饰加工业，自助首饰的风行也自西方，随着人工饰品的欣欣向荣，自制饰品越来越受到了人们的认同。1996年，“碧芝自制珠宝店”在迪米购物中心开业。这家商店的位置非常优越，交通四通八达。因为它是城市的中心，聚集了来自全国各地的游客和时尚人士，所以不用担心交通量。

迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场**，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进看一下。首先，要重视自身的“示范效应”。以自己饱满的教学热情，言传身教，使学生耳濡目染，沐浴在自强不息的环境中；要善于运用激励效应，想方设法以成功的经验激励学生上进；要精心设计教学过程，使全体学生在学***取得某一方面成功的机会，让学生对自己的才智充满信心。

二是客观事物不同，学生发展不平衡。有的学生在这一方面见长，有的学生则在那一方面显短。这时帮助学生制定学***要遵循适度性原则，使多数学生既不望而生畏，感到高不可攀，但又不是轻易可以得到。

目标值过高，超过了学生的承受能力，“期望”就会变成“失望”，甚至连最容易的事也难完成。最好让学生的目标公布给每个学生，因为每个人都有自尊心，为了维护自尊心，肯定会用功读书，学生经过自身的努获得成功后,成就感和自豪感油然而生,这种体验必定能再进一步引起学***趣，形成良性循环。

随着社会经济和文化的快速发展，人们正从生存型向小康型转变，崇尚人性和时尚，不断塑造现代文化价值观中的人格和魅力，这已成为人们追求的目标。因此，顺应时代的饰品文化显示出强大的发展势头和越来越广的市场，从事饰品销售是有着广阔的市场空间。

10元以下□10～50元□50～100元□100元以上□而且，教师要一视同仁全面地评价学生，对于学***有限或有学***的学生，在校学***辛苦的，这些学生不仅需要指导性的帮助（个性化的活动，额外的学业帮助，额外的时间），还需要特别的鼓励和动，善于从他们身上捕捉闪光点，并及时加以鼓励和引导，使其相信别人能够做到的事，自己经过努力也能做到。

图1-5购物是对消费环境的要求分布

（二）创业弱势分析最后，要重视提供反馈，课堂教学需精讲多练，讲练结合。对于学生的作品，**应该等于**，让学生有成功感，满足学生自我实现的需要。如果学生在没有得到老师反馈的情况下尽力做好某件事，不利于增强学生的学习动机和学习成绩。

如果学生来回检查或批改作业，他们将能够对自己的表现提供即时反馈，学生将更加关注和学习。

我庆幸，在我困惑的时候，遇到这样的教学智慧大师。读此书，就仿佛与一位智者谈话，她循循善诱，给你抓住矛盾，给你排忧解难，让你顿时充满自信。

小学课堂管理读书笔记【篇4】

学校每学期要求我们教师阅读一本有关教育的书籍，同事们向我推荐了一本由美国的森特和查尔斯合力撰写的力作——《小学课堂管理》，本书以独特的教学方式，通俗诙谐的语言、生动有趣的故事来提供给读者全新的教学理念。它把课堂管理的理论与生动的案例相结合，引领我们进入一个个栩栩如生的教学场景。

每当我在教育教学实践中遇到困惑时，《小学课堂管理》都会给予我智慧。每次学习新内容，它总是先让你对自己知道或认为自己已经知道的信息做出反应，或对需要讨论的焦点问题进行预测。它有时娓娓道来国外优秀教师的教育教学案例以及成功的课堂管理经验，有时清晰地传授课堂管理的特殊技能，中间还穿插一句催人奋进的名言警句。最后让读者自己总结、检查当天的学习内容，经过比较和重新思考，对同样信息再做出反馈。为了帮助教师加强学习，检验自己是否进步，它还在每一章的最后部分安排了应用练习和问题讨论。

在它的悉心指导下，我的教学水平不断提升：从每学期教学计划的科学制定、学生学习热情的激发到学生课堂学习习惯的科学培养，如何有效地组织教学等等，作文我都从它的言传身教中受到启迪并日益成熟起来，逐步跟上时代的步伐。我的课堂也充满了灵性的活动和灿烂的阳光。

每次上课之前，我都按照《小学课堂管理》教给我的方法多给自己问些问题：我想让学生学习什么？哪些活动最有价值？课堂教学时间是多少？活动顺序如何安排？我怎样激发学生学习动机，调动他们全员参与教学活动？课怎样结束？课后留些什么样的作业？我怎样判断学生是否从这节课中受益？只有这样，我们上课才有目标，才能有效地提高课堂教学效率。

我庆幸，在我困惑的时候，遇到这样的教学智慧大师。我感激，它让我明白了教师在教学中最关心的应是激发学生学习兴趣，激活学生的思维，它让我理解了教学的意义。

小学课堂管理读书笔记【篇5】

东良淀小学刘素艳

有时我们过于沉迷于简单的管理问题，却忘了课堂管理不是为了秩序本身，秩序是为了更有效的学习。换言之，课堂管理的最终目标是促进学习，这正是有效管理所能做到的。课堂管理就是创造一个相互关心、相互尊重的环境。

从而支持教学的方法。我们的课堂管理也体现了以学生为学习主体，以激励激励为手段，以小组合作学习为手段的新的管理方法。通过阅读《小学课堂管理》一书，我认为有许多方式方法值得我们借鉴，当然是在充分考虑我们学生特点的情况下批判的接受。

在这本书中，四位体贴、关心和不同的老师讨论如何激励学生，培养合作精神，以及处理不当行为。写自己的经验，对我来说，实用价值很高。每个教师的教学背景不同，教学观点也不同。

维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：

作为一名教师，主要目标是传授道德价值观，付出更多的爱和关怀，教会学生对自己有信心，享受学习。芭芭拉的课堂反映出她认为创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂是以学生为中心的。

肯努力营造一种相互理解、相互负责、相互尊重的氛围。

尽管有上述不同，但他们在谈论课堂管理的时候，他们很少使用纪侓或惩罚、对抗和处罚这样的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学***式，并且有的教师还让学生自由组合。这些内容吸引了我，因为我一直不敢让学生自由地分组。

因为它有一定的缺陷：学习好的人组成一个团体，好的朋友组成一个团体，一些差生和一些不符合这个团体的学生会被孤立，对他们的精神造成无形的伤害。

在这本书中，肯认为不应该允许学生选择自己的小组。他说，如果让孩子自己选择小组，而不是认真做整体规划，就会出现重大缺陷。

你这是自己给自己出难题。我只允许学生在一种情况下选择自己的小组，也就是他们选择阅读的时候。在那种情况下，建立小组的依据是所选择的作品，而不是“我想和这个同学一组”虽然其中肯定会有这种情况。

但佳内塔和芭芭拉经常让学生选择自己的小组，但这是在学生参加了各种小组之后，班上几乎所有的学生都已经分组并获得了很多经验。教师也应该建立不同的系统来帮助学生选择小组。例如，当芭芭拉组成异个异质的小组时，她首先把每个学生的名字写在一张提示卡上，上面有关于学生表现和人际关系的信息。

接着，他把学生按照成绩水平排名，把排在最前面和最后面的学生分配到各组。然后分配成绩中等的学生，分配时十分注意平衡性别、种族和社交技巧。芭芭拉评论说“要想合成完美的小组是不可能的，但这个系统至少给了我一个战斗的机会！

”不错，与之相比，我对小组学***合上想的单调了些，因为我们只是让他们同桌或前后桌组合，当然定期调配座位时，也会充分考虑小组学***要。这就要提到书中的教师们在布置教室环境以及课桌的摆放上的努力。教室环境力求于营造安全和舒适的氛围，而课桌摆放成横排、“内环”结构及马蹄形则都是为了让学生在小组中可以一起活动、分享资料，进行小组讨论，相互帮忙完成作业。

这种接近对交流十分有益。

在我们班的小组学习中，我一般会让学生对我所提出的问题进行讨论、一起学***、一起写一篇写话、一起做手工以及检查他人的作业，但我总感觉这样的小组合作还是在教师的支配下，学生主动性还不能很好的体现。当然，我们的小组学习正处于探索和**阶段。我认为我们已经有了一些小组学***验，究竟应该再怎样发展呢？

看了这本书中的“成功设计、完成小组学习”这一部分，我又有了新的认识。从确定小组类型、确定小组人数、分组、设计促进合作的任务、培养个人责任感、让学生学会合作、监督合作行为等方面详细介绍了他们的成功经验。我们一起来看一看他们是如何“让学生学会合作”的。

大卫和罗杰约翰逊是合作学习的专家。他们警告老师不要以为学生们已经知道如何一起学习了。他们写道：

人们不会本能地知道如何与他人有效沟通，人际沟通技巧和团队合作技巧也不会在需要时自动出现。必须教会学生这些技能，并鼓励他们使用这些技能。如果团队成员缺乏人际沟通和团队合作技能，无法有效合作，那么合作团队就不会有太多产出。

一位实***在日记中写道：在第一次使用小组学***难发生后，我断定自己需要写出一份授课计划，教会我们班的学生怎样参与合作学习。我要像教数学那样教他们如何参与。

我意识到，如果我没有教会自己如何合作，我就不能指望他们知道如何成功。没有训练和实践，我不能指望学生学会加两位数。小组合作也是如此。

教师还需要对小组学***杂性有大致的了解，对合作学***需要注意。小组学习是一个极具挑战性的子环境。成功的管理需要周密的计划和实施。尽管存在潜在的不足，但我们认为小组学习是小学课堂不可分割的一部分。

课堂不仅是学生学习的场所，也是学生学习和交流的场所。如果计划和实施良好，小组学习为学生提供了学习的机会，公平和自尊。

《小学课堂管理》在支持学***我规范的课堂环境的创建方法、与授课直接相关的管理任务及课堂中不可避免的挑战都做了详细的分析与论述，使我由刚开始的读不进去，变成后期的句句斟酌。

课堂管理是一种***艺，这意味着教师必须掌握有关课堂管理的基础知识，也必须做好准备，并且乐于**问题、分析情况、找到解决办法，作出深思熟虑的决策— 还要反思自己的错误。

《小学课堂管理》读后感（二）

时光飞逝，又一学年即将过去，大部分学年即将结束。我深刻理解课堂管理对小学教师的重要性。由于平时的课堂教学中涉及的班级比较多，接触的学生较多个性差异较强，加之任课学课时间较短导致上课的时候常常要停下来讲课堂纪律的事。于是课余来充实自我，从书本中寻找经验，希望能在下学期的教学课堂中游刃有余，通过同事的介绍我研读了《小学课堂管理》这本书，从中感悟颇多，我认为有许多方式方法值得学***。

书中讲述了4位善于思考、充满爱心又截然不同的教师讨论如何激励学生、如何培养学生的合作精神、处理课堂中不当行为的方法。描述自己的经历，对我来说，实用价值很高。4位教师的教学背景不同，教学观点也各具特色。

维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：

作为一名教师，主要目标就是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己要有信心，享受学***程。芭芭拉的课堂则反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂以学生为中心。

尽管4个人的论点都不同，但他们在谈论课堂管理的时候，很少使用纪侓或惩罚、对抗和处罚这样的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学***式，并且有的教师还让学生自由组合。对于这点我一直很难把握，因为其中有一点的缺陷和弊端：

如很多学生会选择学***比较好的同学，或是选择比较要好的同学，这样一些成绩差或者孤僻的学生就会落单。在本书中，认为基本不应该让学生自己选择小组。他是这样讲的：

如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整体规划，就会出现重大缺陷。你这是自己给自己出难题。

其次《小学课堂管理》中很多方法可以借鉴，如：想让学生学***么？在课堂教学中哪些活动最有价值？

课堂教学中所需的教学时间是多少？活动顺序应该如何安排？怎样激发学生的学***，课堂如何结束总结？

怎样判断学生是否从这节课中受益……这样上课才有目标，才能有效地提高课堂教学效率。

在小学课堂上经常会有学生表现出各种各样形形色色不利于课堂教学的问题行为。对于这点，。。学会如何化解课堂中的小插曲，或是合理利用课堂中的小插曲是一门很深的学问。

《小学课堂管理》，这本书以独特的教学方式，通俗诙谐的语言、生动有趣的故事带给读者全新的教学理念。它把课堂管理的理论与生动的案例相结合，犹如一个个栩栩如生的教学场景浮现在眼前，受益匪浅。通过阅读把自己的阅历丰满起来，把纸上谈兵的经验搬入自己的教学过程中，让自己能在自己的课堂上更游刃有余。

小学课堂管理读后感（三）：纸上得来亲身躬行

赵素艳古人云：“开卷有益。”读了《小学课堂管理》，的确让我豁然开朗。

温斯坦和丰洛纳诺写的这本书，一共谈了十二个方面的问题，娓娓道来，真让我感触颇深，启发匪浅。读此书，就仿佛与一位智者谈话，她循循善诱，给你抓住矛盾，给你排忧解难，让你顿时充满自信。

我主要看了充分利用课堂时间这一方面，它就合理使用时间会最大限度的增加学***，把干扰降到最低，做了四方面的工作。书中说：“教学进程要环环相扣。

”保持活动的流程，不要支离破碎，让突发事件影响讲课。这真是讲到了实处，在实际上课时，有时我们会因过度不恰当，前边没讲清楚，过会儿，再倒回去，这种情况常有。此时，遇到这种情况，我们应该怎么办？

尽量减少过渡的时间，提前做好准备，常规训练跟上。比如在我的语文课堂上，对于讲课以外的班级事物不会涉及，课文讲完，训练字词，课后题，绝不拖泥带水。如此强化两个周，学******，所以学***很高。

比起其他平行班，课不拖堂，作业明确。其实在我的日常管理班级中，我也做了这一点，就是没有明确的归纳总结出来，今天一读，感觉一语中地，归纳得太准确了。 “实践出真知”,本书中的实例仿佛就在眼前，就是我们班真实发生的事例，所以我觉得特别真实、有效。

我们一直强调课堂要有时效性，是不是也包括这一点。怎样才能充分利用课堂时间，发挥它的最大作用，是我们教师要解决的实际问题。

在日常的课堂管理中，我还会遇到最常见的作业完成不好，上课时间会批评两句，怎么也会耽误时间呀。还有参加各种活动，生病学生的课程，我们怎么解决呀。没想到，此书犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在你遇到困难的时候及时给你帮助，让你找到解决问题的方式。

书中讲的实例与我的处境相同，他提出了两条方法：第一，让学生负起责任，讲明作业和要求，就是最初的指令清晰，细致，不要怕麻烦；第二，监督学生的进展，来回巡视；第三，对于作业的处理也讲了把“大山变成小山”的方法。用成绩汇报卡作记录，分一部分记录给学生，或者小组批阅等。

各种小办法灵活而节省时间。

小学教师最重要的就是课堂管理，如果在教育教学中创建了学生的自律，提高学***的课堂环境。把握好授课的管理任务，再加上书中告诉我们对于不可避免的各种矛盾的处理，那么我们才会将课堂变成师生都喜欢的地方。有句话说得是：

取长补短。别人的先进经验方法，只要是适合我们的，就要加以学***，加入我们的想法，变成我们管理课堂的方法。

在今后的教学中，我要按照《小学课堂管理》教给我的方法多给自己问些问题：比如：我想让学生学***？

哪些活动最有价值？课堂教学时间是多少？活动顺序如何安排？

我怎样激发学生学***，调动他们全员参与教学活动？课怎样结束？课后留些什么样的作业？

我怎样判断学生是否从这节课中受益？只有这样，我们上课才有目标，才能有效地提高课堂教学效率。

小学课堂管理读书笔记【篇6】

何静娟《小学课堂管理》介绍了小学课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，**了班级管理原则。怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为……《小学课堂管理》

何静娟《小学课堂管理》介绍了小学课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，**了班级管理原则。怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为……一共谈了十二个方面的问题，娓娓道来，真让我感触颇深，启发匪浅。

读了这本书，我对成功期望策略印象深刻：让学生感受成功；让学生自由设定自己的步调；帮助学生了解薪酬与收获的关系；及时提供反馈；对待学生的差异。

确实，在日常的课堂管理中，我们经常看到学生读《淘气包马小跳》等课外阅读时是热情高涨，但是在学***时显得百无聊赖、不感兴趣，这时如何强化学生的学***显得十分必要。

首先，要重视自身的“示范效应”。以自己饱满的教学热情，言传身教，使学生耳濡目染，沐浴在自强不息的环境中；要善于运用激励效应，想方设法以成功的经验激励学生上进；要精心设计教学过程，使全体学生在学***取得某一方面成功的机会，让学生对自己的才智充满信心。

二是客观事物不同，学生发展不平衡。有的学生在这一方面见长，有的学生则在那一方面显短。这时帮助学生制定学***要遵循适度性原则，使多数学生既不望而生畏，感到高不可攀，但又不是轻易可以得到。

目标值过高，超过了学生的承受能力，“期望”就会变成“失望”，甚至连最容易的事也难完成。最好让学生的目标公布给每个学生，因为每个人都有自尊心，为了维护自尊心，肯定会用功读书，学生经过自身的努获得成功后,成就感和自豪感油然而生,这种体验必定能再进一步引起学***趣，形成良性循环。

而且，教师要一视同仁全面地评价学生，对于学***有限或有学***的学生，在校学***辛苦的，这些学生不仅需要指导性的帮助（个性化的活动，额外的学业帮助，额外的时间），还需要特别的鼓励和动，善于从他们身上捕捉闪光点，并及时加以鼓励和引导，使其相信别人能够做到的事，自己经过努力也能做到。

最后，我们要注意提供反馈，课堂教学需要更多的实践和教学与实践的结合。对于学生的作品，**应该等于**，让学生有成功感，满足学生自我实现的需要。如果学生努力的做好一些事情，却没有从老师那里得到任何反馈，这样就不利于强化学生的动机和成绩。

如果学生在做作业时来回巡查或改正，他们可以对自己的表现提供即时反馈，学生会更加关注和学习。

我庆幸，在我困惑的时候，遇到这样的教学智慧大师。读此书，就仿佛与一位智者谈话，她循循善诱，给你抓住矛盾，给你排忧解难，让你顿时充满自信。M.386H.COm

《小学课堂管理》《小学课堂管理》读后感

何静娟《小学课堂管理》介绍了小学课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，**了班级管理原则。怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为……

小学课堂管理读书笔记【篇7】

仔细阅读了《小学课堂管理》这本书,不时能感觉到外来文化的真实和鲜活,读这本书如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧,确实是一本值得老师共享的精神财富。

课堂管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素。想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。在课堂上，教师必须处理的大多数不良行为问题都是一些小乱子，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自起立等。这些事并非真正严重，但为了保证学习的正常进行，这些行为必须被消除。教师在考虑对策的时候，应先想一想自己的意图，并不是为了保证纪律而处理违纪，而是为了给学生一个温暖、快乐、支持和接纳性的课堂环境。因此，在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的，是要以减少教师的干预为原则，就是要求教师能够用最少的干预来纠正学生的行为。

总之，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力，也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。

文章来源：http://m.386h.com/shiyongfanwen/71159.html

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