小学数学三年级教案认识东西南北的教学目标。

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的三年级下册认识东南西北教案，希望能够帮助到大家。

小学数学三年级教案认识东西南北的教学目标 篇1

知识与技能：

使学生能够辨认东、南、西、北四个基本方向。

使学生能够在实际环境中应用方向知识，描述物体的相对位置。

过程与方法：

通过观察、讨论和实践活动，引导学生理解方向的概念。

培养学生的空间感和方向感，提升观察、分析和表达能力。

情感态度与价值观：

激发学生对方向知识的好奇心和学习兴趣。

培养学生的团队协作精神和探索精神。

教学重难点

重点：掌握东、南、西、北四个基本方向的辨认方法。

难点：理解方向的相对性和实际应用。

教学准备

指南针

地图或校园平面图

标记有方向的教室或校园地图

实物或图片展示四个方向的标志（如太阳升起的方向代表东）

教学过程

一、导入新课

提问导入：你们知道早晨太阳是从哪个方向升起的吗？

引导学生讨论并回答，引出方向的概念。

二、新课呈现

认识东、南、西、北

通过展示实物或图片，向学生介绍东、南、西、北四个方向的.标志。

让学生面向教室前方，指出前、后、左、右四个方向，并引导他们将这四个方向与东、南、西、北对应起来。

理解方向的相对性

通过转动身体或改变观察点的位置，让学生理解方向的相对性。

引导学生讨论并总结：当我们转动身体或改变位置时，方向也会相对地发生变化。

实际应用

使用地图或校园平面图，指导学生辨认地图上的方向，并让他们找出学校中的某个地方（如操场、图书馆等）相对于其他地点的方向。

组织学生进行“找方向”游戏，让他们在实际环境中应用方向知识，找到指定的地点。

三、巩固练习

填写练习：提供练习题，让学生填写某个地点相对于另一个地点的方向。

小组讨论：让学生分组讨论并描述他们家中各个房间之间的方向关系。

四、课堂小结

总结本节课学习的重点和难点。

强调方向知识的实际应用和重要性。

五、布置作业

绘制家庭平面图，并标注各个房间的方向。

鼓励学生在生活中多观察、多应用方向知识，并与家人分享。

教学反思

课后反思本节课的教学效果，总结学生的掌握情况和存在的问题，为今后的教学提供改进的依据。同时，也可以思考如何更好地将方向知识与实际生活相结合，提升学生的学习兴趣和实际应用能力。

小学数学三年级教案认识东西南北的教学目标 篇2

一、 教学目标

1．使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。知道地图上的方向，并能绘制示意图。

2．在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

3．在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

二、教学重点

认识东、南、西、北四个方向

三、教学难点

区分图上方向与实际方向。

四、教学具准备

“东、南、西、北”四个字

五、教学过程

（一）引入

1．出示天安门广场主题图及示意图。

同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？

（学生描述天安门广场周围的景物。）

听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？

（学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂，有的说是正阳门，还有的说是国家博物馆……）

2．明确学习内容。

为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？

今天，我们就来学习《位置与方向》。

板书课题：《位置与方向》

（二）初步感知东南西北

1．寻找生活中的东、南、西、北。

在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。怎样找到这四个方向呢？

生：上北下南，左西右东。

生：太阳东升西落。……

同学们说的都很好，但又有所区别。坐在教室中，我们能说“上北下南左西右东”吗？为什么？

“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。就像第二位同学说 的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。下面老师教大家一首《方向歌》

【电脑演示】方向歌

早晨起来 面向太阳，前面是东 后面是西，左面是北 右面是南，东南西北分清方向，分清方向！

再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？动画：“东南西北”

2．明确教室中的四个方向。

有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的'什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能 找到其他的四个方向吗？

面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南

（教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。）

3．游戏巩固四个方向的位置关系。

（1）教师统一口令，学生指方向。

提问：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？

生：东对着西，南对着北

小结：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。

板书：东←→西 南←→北

（2）下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口令）

2名学生先相对站立指同一方向；再有一名同学变化方向指同一方向

提问：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？

生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同．

小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

（3）你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？

生1：我在xx同学的南边，在xx同学的北边，在xx同学的西边，在xx同学的东边。

生2：xx同学在我的南边，xx同在我的北边，xx同学在我的东边，xx同学在我的西边。

生3：我的南边是xx同学，我的北边是xx同学，我的东边是xx同，我的西边是xx同学。

提问：为什么在描述所在的位置时，针对同一名同学有不同的说法呢？

小结：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法。参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。

（三）认识地图上的东、南、西、北

1．在我们的校园里，东、南、西、北四个方位各有什么建筑？

2．把这四个建筑物“摆”在桌面上，使别人能看出这四个建筑分别在校园的什么方向，可以怎么摆？展示不同摆法，并介绍为什么这样摆。

3．说明：虽然摆的都有道理，但在汇报的过程中，有没有你们感到比较麻烦的地方？怎样就能解决这个麻烦？你有什么好主意？谁知道地图上是怎么规定的？（视频：一般地图上的方向）

4．重新绘制校园示意图

（四）巩固练习

1．看一看这位同学的家是怎样布置的？（视频：一名同学布置家庭的视频）说说你的房间是怎样布置的。

2．绘制自己的房间示意图。

3．完成书上练习。

（视频：中国五座名山视频并配音）

图上是我国的五座名山，合称“五岳”。它们分别是中岳嵩山、东岳泰山、（ ）岳衡山、（ ）岳华山、（ ）岳恒山。

（五）总结

今天的学习，你有什么收获？

小学数学三年级教案认识东西南北的教学目标 篇3

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!今天我说课的内容是：西师版小学数学三年级上册第三单元《认识东南西北》的第一课时。我准备从教材分析、教学目标、教学策略、教法学法和教学流程五个方面来阐述我对教材理解和设计意图。

一、说教材

教材分析

《认识东南西北》是在学生掌握了前、后、左、右等方向、并用这些方向词描述物体相对位置的基础上，对方向和位置的再一次认识。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，表达与交流物体所在方位的能力。初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定以下的教学目标：

1、知识与技能：结合具体情境，让学生知道地图上东、南、西、北四个方向，能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法：经历辨认东、南、西、北四个方向的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3、情感与态度：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

4、教学重点：能准确的用东、南、西、北四个方向词描述物体所在的方向。

5、教学难点：分辨地图上物体所处的相对位置，能在不同的位置认识方向，感受东、南、西、北方向与实际生活的联系。

三、教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第二学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，对学习本课新知奠定了良好的基础。

2、设计理念

（1）让学生学习有价值的数学

《认识东南西北》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有价值的数学”这一基本理念。

（2）合作、探究

新课改积极倡导合作、探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

（3）重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点，再加以整合，有利于本节课重难点的.突破。

四、教法和学法

1、说教法

在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，让学生自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

2、说学法

课程标准指出：“必须转变学生旧的学习方式。”本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

五、教具、学具准备：

多媒体课件、卡片、小黑板。

六、教学流程

数学学习不是一个简单、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念，本节课我将进行以下几个环节的教学：

（一）、创设情境，导入新课

课的一开始，我先和孩子们做了一个互动指方向的游戏。孩子们：你们留心刚才活动中用到哪些方向词了吗？今天，老师带来了东、南、西、北这四位新朋友，我们一起来认识它们吧！这样的安排，不仅让孩子们在轻松愉快的游戏中巩固以前学过的方向词，还激发了学生学习数学的兴趣，融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下伏笔的同时顺利地导入了新课。

（二）、探索交流，学习新知

1、读儿歌、辨方向

首先，我让孩子们齐读儿歌《东南西北》，由儿歌引出帮助小明辨别方向的方法，这是学生已有经验的体验，而且以这首儿歌作为教学重点突破拐杖的同时，让学生体验助人为乐的快乐。

2、探方法、学新知

基于学生年龄和知识建构的特点，本着从易到难的原则，我从生活中抽象出简单的平面图来进行新授。师：孩子们，怎样在地图上认识东南西北呢？请仔细观察这幅地图，你发现了什么？对，这就是方向标。我们看一幅地图，首先要看方向标。同时直接告诉孩子“地图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。”并通过读一读、指一指的方法帮助孩子记忆方向。

师：刚才在孩子们的叙说中，我把这几个方向词写在了黑板上，你发现这几个方向有什么关系吗？我把南北相连，东西相连，像一个什么（十字）这叫十字形方向标，它也可以帮助我们记忆方向。只要我以十字交叉点的中心为观测点，就知道它上面是北……右面是东。接着我通过找一找、说一说的方法，让孩子们发现：操场一直在中间，位置又没有变，怎么一会东、一会西、一会南、一会北呢？原来观测点不同，方向也就不同，说明方向是有相对性的。

（三）、灵活运用，拓展延伸

1、得新知、活运用

在教学过程中，我让学生初步形成“先确定一个方向，再来辨认其他几个方向”的辨认方法。在孩子们掌握这个方法的基础上，我出示教材情景图：孩子们，学了这些知识，我想通过三个活动来考考你们！你们接受考验吗？这样的交流不但激发学生参与的积极性，还调动了学生学习的主动性。

我先让学生在街道地图和中国地图上查看建筑物和自己所在省的东南西北，再开展说一说、画一画、有奖抢答和旅游策划等形式多样、学生感兴趣的活动，让学生参与练习，提高学生对所学知识的掌握水平。这些活动都充分发挥学生的主体作用，同时强化了学生学习的趣味性。

2、拓延伸、比智慧

数学源于生活，又高于生活。在本节课的拓展延伸方面，我结合生活实际，设计了由给出游乐园要修建的五种建筑物，让孩子们小组合作、发挥想象、共同交流“绘制乐园平面图”这个活动。它不仅增强了学生学习数学的兴趣，还培养了孩子们的创新意识、小组合作意识和动手操作能力。

（四）、归纳总结、畅谈感受

有总结才有收获。孩子们，这节课我们在地图上认识了东南西北，你有哪些收获？通过谈话，教会学生在归纳学科知识的同时，享受学习过程的快乐！

（五）板书设计

本节课的板书既突出了重点和难点，又体现了知识性与简洁性，让学生一目了然。

小学数学三年级教案认识东西南北的教学目标 篇4

设计说明

东、南、西、北四个方向对学生来说并不陌生，学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。

教学例1时借助情境展开活动，调动学生已有的生活与知识经验，增加他们探索、体验的机会，使他们学会正确判断东、南、西、北四个方向的方法。如为了方便学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能迅速判断东、南、西、北四个方向。接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的认识。

课前准备

教师准备：PPT课件 指南针

学生准备：指南针

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．提问。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京)

师：下面老师也和大家一起去游览北京，看看天安门广场及周围都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图)

师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生观察主题图，用自己的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置)

2．揭示课题。

师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚，我们还要学习新的有关方向的知识。生活中还有哪些表示方向的词？(学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北)

师：这节课我们就来学习怎样辨认东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、西、北)

设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的方便，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣。

⊙联系生活，自主探究

1．初步认识东、南、西、北。

师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面向的是什么方向吗？(小明面向的是东)

师：你是怎么看出来的`？(因为他面向太阳，太阳是从东方升起的)

课件出示：小明面向的方向是东，他背对的方向是( )。

(强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读)

师：面向东，背对的是西，反过来，当你面向西时，你背对的是什么方向？(东)

课件出示：小明的右边是南，左边是( )。

(强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生读一读)

师：面向南，背对的是北，反过来，当你面向北时，你背对的是什么方向？(南)

师：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。

课件出示：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)

师：通过刚才的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们仔细观察例1的情境图，把下面的四句话填写完整。

图书馆在校园的____面，体育馆在校园的____面。

教学楼在校园的____面，大门在校园的____面。

2．感知教室里的东、南、西、北。

师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指，并说一说判断的方法)

师：请同学们全体起立，面向东面，一起说儿歌，并指出方向。(学生边说儿歌，边指出方向)

师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。(学生先自由说，再指名说，其余学生根据他说的用手指出东、南、西、北)

3．体验顺时针转动。

(1)游戏：听口令。(老师喊口令，学生做动作)

请全体同学起立，面向东面，向右转，面向南面，再向右转，面向西面，继续向右转，面向北面，接着向右转，又回到了东面。(正好转了一圈)

(2)再次感知：按照刚才的顺序让学生再转一转，并说说自己有什么发现。

(3)交流发现：东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性)

设计意图：通过游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，丰富学生的感性经验。

文章来源：http://m.386h.com/shiyongfanwen/77741.html

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