工作总结
2026-03-13 工作总结 年终工作总结2026年高中学校工作总结。
这一年就这样忙忙叨叨地过去了。坐下来写总结，脑子里过电影似的，一张张脸往外冒——有考砸了红着眼圈从办公室跑出去的，有拿到录取通知书专门回来在校门口鞠一躬的，还有几个“刺头”，到现在想起来还脑仁儿疼。
先说今年干得最对的一件事：把“盯人”这事儿干细了。
以前我们也盯，盯分数、盯排名，结果盯得学生烦，自己也累。今年换了个法子，盯“卡点”。这词儿是我跟物理组老刘喝酒时聊出来的——每个学生学不好，不是因为笨，是因为卡在某个具体的点上过不去，你得帮他找着那个“点”。
拿理科班的李浩说。这孩子苦得让人心疼，早上五点四十准时在教学楼底下背单词，晚上宿舍熄灯了还打手电做题。可理综死活上不去，一直在180分晃荡。我把他半学期卷子翻出来，一张张看，发现个怪现象：选择填空基本全对，但一到综合大题，尤其是物理多过程问题，上来就错。不是不会做，是题目读到一半就下笔，漏条件。比如带电粒子在磁场里转圈那道题，明明给了“不计重力”，他当没看见，拿重力加速度算了一通，白算。
我跟老刘商量，给他开了个方子：每天只做两道物理大题，但做之前，必须拿五分钟，拿嘴给我顺一遍——题目给的什么条件，要求的什么结果，中间有几个过程，每一步用什么定理。我管这叫“慢审题，快答题”。一开始他憋得脸通红，说不出来，后来慢慢顺溜了。高考理综考了247，回来请我吃雪糕，说最后那道压轴题，读完第一遍没急着动笔，把条件捋了一遍，发现跟平时练的一道错题是一个套路。
这事儿给我个教训：学生缺的不是时间，是有效时间。你把他的“卡点”找着了，使多大劲儿都不白费。
第二件事，是课堂上的“留白”。
前些年我有个毛病，生怕学生听不懂，恨不能把一道题掰成八瓣儿喂到嘴里。结果呢？我讲得口干舌燥，他在底下眼神发直。这学期我给自己立了个规矩：每节课必须留出十分钟，一个字不讲，让他们自己“复盘”——这节课讲了什么逻辑？我跟老师想的哪儿不一样？刚才那道错题到底错在哪儿？
数学组小张刚开始不乐意，说本来课就紧，再留十分钟，进度完不成。我说你试一个月，完不成算我的。一个月后他跑来找我，说作业里重复错的题少了快一半。为啥？以前是老师替他总结了，他没往心里去；现在是自己琢磨出来的，忘不了。
但也有办砸的事儿。
有个女生，叫周婷婷，复读生，心理压力大，一模前崩了，死活不进考场。她妈在校门口堵着我，眼泪汪汪地求我劝劝孩子。我把她叫到办公室，准备了一肚子励志鸡汤，什么“高考只是人生一站”“尽力就好”，结果刚开口，她抬起头问我：“老师，你复读过吗？”我当时噎住了。我没复读过，我没法真正懂她的恐惧。后来还是心理咨询室的小刘出的主意，让她去跟去年复读考上那个师姐聊了一下午，回来就好多了。这事儿让我明白：有些坎儿，老师再使劲也帮不上，你得帮她找到能共情的那个人。
说到不足，最让我睡不着觉的，是尖子生培养。 386h.com
我们今年出了几个高分，但说实话，都是靠拼时间拼出来的，真正有后劲、有自己想法的孩子，没几个。反思下来，问题出在我们太“应试”了。课堂上讲的全是得分技巧，学科背后的思维方式、前沿的东西，基本没碰。有个孩子报强基计划，面试被问到“人工智能怎么改变你学的这个专业”，他回来跟我说，脑子里一片空白，只能瞎编。这事儿我听着特别不是滋味。我们光顾着教他怎么拿分，忘了教他怎么思考这个世界。
明年怎么干？我想了三件事。
一是带着老师们打“硬仗”——不是加班加点，是专门挑那些教了十年也教不会的“钉子户”，一个一个会诊。每个学科组每周抽两节课，不谈理论，不谈成绩，就谈人：哪个孩子最近不对劲？哪个孩子卡在哪儿动不了了？一科一科过，一个人一个人定方案。
二是让课堂“喘口气”。下学期我打算在班里试点，每周拿出一节课，让学生自己讲。讲什么都行，讲他擅长的、感兴趣的，哪怕是讲怎么打游戏，只要能讲出门道来。我就想看看，这帮孩子到底有没有自己的思考。
三是跟家长说点真话。别再开那种你好我好大家好的家长会了。明年我想开几场“实话实说”——你孩子什么情况，我们能做什么，你们回家能做什么，能配合就配合，配合不了我们也认，但话得说到明处。
教书这事儿，说到底没啥高深的。你把他当个人看，他就能长出人样儿来。这一年，就这么过去了。下一年，接着来。
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