小学五年级语文优秀教案(集合6篇)。

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的小学五年级语文教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学五年级语文优秀教案 篇1

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的'热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，

教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题，生齐读课题)

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：你喜欢海南的红树林吗?

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1、指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。

2、重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗?

3、练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。(适时板书)

4、指导朗读：美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨：

你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?

作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

四、小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

红树林

神奇

美丽

奉献

小学五年级语文优秀教案 篇2

[教学要求]

1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、会用“即使。也。“造句。

4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。复述故事。

[教学时间]

三课时。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、了解故事的主要内容。

3、学习生字词语，理解有关词语的意思。

4、在教师的指导下，能给课文分段。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课

1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。

（1）指名读诗名，注意读准“僧”

（2）说说诗句的意思。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？

（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛

（2）指名认读。

3、简介贾岛。

贾岛是唐朝的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。

（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！

4、揭示课题。

今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）

二、听读课文

边听边了解故事的主要内容。

三、自读课文，提出要求

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。

幽居皎洁吟哦妥帖冲撞

宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥

四、检查自读效果

1、检查字音，了解词义。

（1）认读生字词。

皎洁骑着妥帖避让韩愈

簇拥宽恕门闩莽撞

（2）指导理解词语。

皎洁：形容月光明亮而洁白。

妥帖：恰当，十分合适。

簇拥：（许多人）紧紧围着。

宽恕：宽恕饶恕。

莽撞：鲁莽冒失。

幽居：隐蔽的或僻静的住处。

吟哦：有节奏地朗读诗文。

仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。

犹豫不决：拿不定主意。

韩愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、诗人。

2、检查朗读课文情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）师生共同评议。

指导分段

五、指导写字

1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。

六、作业

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。

2、学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能根据课文表演这个故事。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

3、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

二、细读第2-7自然段

1、细读第2自然段。

（1）出示图画，说说图意。

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

（2）这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“~~~”画出来）

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

指导朗读这句话。

（3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？

贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。

（4）练读这一自然段。

（5）小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

2、细读第3自然段。

（1）出示图画。

图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推“的动作，看上去很可笑）

⑵指名动作表演

（2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的'，又是怎么做的？

读后讨论。

（3）出示句子。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作不知不觉进了长安城。

①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边。一边。、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了）

②指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）

（4）自由练读这一自然段，加上动作。

（5）小结：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

3、细读第4-6自然段。

（1）分组学习，提出要求。

①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？

②读后讨论、练习表演。

（2）全班交流。

韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了仪仗队。

（3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。

韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

自由练读，分角色朗读。表演

4．细读第7自然段。

（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。

（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。

韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（4）练习朗读、表演。

（5）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

过渡：同学们，读完了这个感人的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

三、齐读第8自然段

四、作业

1、熟读课文。

2、造句。

即使……也…….

3、分组排演课本剧

第三课时

教学要求：

1、巩固课文内容，指导复述。

2、表演课本剧。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，“推敲”的故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来课本剧表演，比一比，哪组演得最精彩。

二、指导讲故事

1、熟读课文。

要想讲好这个故事，先得把课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放x那样让故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、按故事发生、发展、x、结局四部分的提纲，要求有顺序、有重点地讲。

（1）深夜访友，以诗相赠。（发生）

（2）一字斟酌，难以定夺。（发展）

（3）冲闯仪仗，请求宽恕。（x）

（4）韩愈表态，贾岛赞同。（结局）

3、学生练讲。

（1）、各自练讲。

（2）、分组练讲。

（3）、每组选一名代表到前面讲。

（4）、集体评议，发给小红花。

四、表演课本剧

五、作业

回去把“推敲”的故事讲给家长听。

查一查，找一找，把“题李凝幽居”摘录下来，并背一背，体会“推敲”的妙处。

附板书：

以诗赠友（发生）

反复斟酌（发展）

11推敲冲撞仪仗（x）

小学五年级语文优秀教案 篇3

教材理解

《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处都表现了郭沫若先生对它的喜爱。针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助具体事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能灵活运用。通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

设计理念

统编教材注重不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生采取合作学习探究性学习的方式。运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生掌握借助具体事物抒发感情的方法，并能灵活运用。

教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3. 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重点

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学难点

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、 图片导入

1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜欢鸟吗？喜欢哪种鸟呢？为什么？

2. 图片上的鸟你们认识吗？它是我国南方常见的一种鸟。叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？

3.这节课我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧美”

1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精巧的诗”。

2.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？这里运用了什么修辞手法？接下来请大声朗读2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

3.集体交流（根据学生汇报，出示相关句子）

（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。

（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

a.为什么这里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

师：因为“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣图片），你们看，这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的蓑毛，明白了吗？

b.接下来请找出描写白鹭样子颜色的词。你从这些颜色词语中能看出郭沫若先生对白鹭的观察非常？（仔细）

C.“长喙”又是指的什么？

d.出示图片让学生理解“流线型结构”。

e.师拿出一根铁钉，并告诉学生这就是“铁色”，像铁一样的颜色。

f.你们又是如何理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话的？（学生讨论交流）

（3）试着用这种句式练习说话。

妈妈为我编织围巾，补充练习。

（4）齐读第五自然段。

（5）学了第2、5自然段，我们已经清晰地看到了白鹭的样子。课文的第2、第 5 自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第 3、第4 自然段？这两段是不是多余的呢？男生读第3段，女生读第4段。

a.拿白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作比较，有什么作用？（对比突出了白鹭的身段的适宜。）

b.老师觉得这三种鸟挺美的，而且非常的罕见，人们都说物以稀为贵，可郭先生却觉得？

生1：郭沫若嫌白鹤、朱鹭和苍鹭太不寻常了。

师：你让我们知道了郭先生喜欢白鹭的另一个重要原因就是他的寻常。的确有很多平常的事物，他们的美容易被人忘记。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我希望同学们能做一个善于发现美的人。

4.小结：所以作者说白鹭色素的——（生接读），身段的——（生接读），一切都很——（生接读），难道白鹭不是一首精巧的诗吗？

三、 赏读第6—9自然段，感悟白鹭的“韵味美”

1.同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？下面请同学们默读课文的6—8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面？

2.接下来，请四人为一小组，为6-8段中描绘的三幅优美的图画，各取一个名字。

3.交流：

(1)投影出示：课文第6自然段内容。（钓鱼图）生交流所取的名字，这幅图画的背景是什么?主人公是谁?在干什么?

白鹭是一种水鸟，它能在水里捕食鱼虾，可作者不说“捉鱼”。也不说“叼鱼”，而说是“钓”鱼，这个钓字让我们有怎样的联想?（运用了拟人的修辞手法）

把整句话连起来再读一读，你觉得这幅画面美吗?能具体说说美在哪里吗?

这里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你觉得这幅图怎么样？

交流小结：整个画面给我们的感觉幽静，令人回昧，那么这静中有没有动呢？

谁愿意把这幅优美的画面美美地读一读。让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段内容。（瞭望图）生交流所取的名字

你从这段话中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、读准“嗜”的音；

B、白鹭的嗜好是什么；

c、“绝顶”指哪里?

看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担心)，而它却很(悠然)；这可真是特殊的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx

那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象说给小组里的同学听一昕。

正如刚才同学们想象的那样，白鹭或许在―或许在――还可能很多很多的或许，总之，耐人寻味，怎么读好这句话?

(3)投影出示：第8自然段内容。（低飞图）生交流所取的名字

赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?

欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?大家将这三幅图连起来读一读，好吗?

(4)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!

请大家读一读第9段，他们认为美中不足的是什么?你同意他的观点吗?把你的想法写在书上空白的地方。

四、总结

此时，在我们心中情不自禁地对白鹭说：“白鹭实在是―首诗，一首韵昧无穷的诗。”齐读最后一个自然段。是呀，今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，希望同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美。

五、拓展延伸

1.白鹭给我们带来这么美的享受。以后我们该怎样保护这些鸟类呢?

2.课件出示泰戈尔的散文诗《金色花》片段，让学生体会借助具体事物抒发感情的写法，激发学生的阅读兴趣。

小学五年级语文优秀教案 篇4

一、教学目标：

1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、学会3个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。

3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。

4、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点及难点：理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。

二、教学流程：

(一)精彩回放，走进长征。

1.同学们，在70年前，曾有一次伟大的壮举，它使中国革命转危为安，为共和国成立奠定了坚实的基础，那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后，毛主席心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇，那就是这首《七律。长征》(好，请同学们先看屏幕)刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢？(板书：苦、难)

2.师小结：是啊！长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。

(二)以读代讲，感知长征

1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧！

2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。

3.你们认为他读得怎么样？谁来评一评？师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。

(三)文本对话，深入长征。

1.过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起！老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢？学生自由回答师：同学们的这些方法都很好！那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获？

2.学生小组合作学习，师巡视指导。

3.谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问？学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。

(1)学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。

(2)学生提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不矛盾吗？师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾？学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，(师相机板画“细浪”和“泥丸”。)指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么！谁能把你的感受送进去读一读？

(3)学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。

师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读学生自由朗读，

老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的？那它准确的意思是什么呢？快查字典，看看他有几个解释？在这句话中应是什么意思？这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗？这样吧！我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会(放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米，高达14.5米，东西横跨，高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。)

学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理；对泸定桥险恶自然环境的烘托；体会出长征的惊险悲壮；体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀！我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧！

师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗？(不是)那你还能从哪看出来？

生汇报：从“五岭逶迤”看出来从“乌蒙磅礴”看出来

师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川，翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，

师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。

师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗？谁能结合你课前查阅的资料谈谈。这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词？(万水千山)对了，这就是艺术的.高度概括。诗中哪个字更能突出远征的艰难呢？(板：寒)

(4)生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了？

师：从哪些诗句能体会出“只等闲”?

生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。从“更喜”可以体会出“只等闲”。从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。

师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括(板：喜)下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放(翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景)录像

师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧！

师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢？(相机板：乐)是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观引导：作者这么写就是为了突出2个字(不怕)，不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么？(板：远征难)老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看？(师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。)作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼！

三、教学结束：

诵读延伸，升华长征

1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧！

2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。学生试背

3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥。昆仑》和《清平乐。六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下？

4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力！毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间！

小学五年级语文优秀教案 篇5

一、导入

师：同学们，作家萧红用富有诗意的语言，写了《祖父的园子》。在这座园子有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，今天让我们一起走进这座园子。齐读课题

二、感受我之快乐

1、师：在这座园子里发生了很多有趣的事情。请你自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的哪件事最最有趣?

生自读自悟，教师巡回。

2、交流：

重点抓住以下几件趣事：

⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。

通过男女生分读体会我和祖父的亲密。

⑵祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?

(体会天真，傻的可爱。)

⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：这是什么?

我说：谷子。

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：你每天吃的就是这个吗?

我说：是的。

我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：这不是一样的吗?

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。

(联系小猫钓鱼小猴子下山体会有趣，你讨厌她吗?)

⑷玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨了!下雨了!

指导朗读，下雨了!下雨了!体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：下雨了!下雨了!

师：过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里作者是怎样的心情呢?

三、融情于景，体会写法

师：仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗?还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。

交流：

重点句子(园子的)：

1、我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的`，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

出示图片：

你最喜欢什么?作者更喜欢啦，这不她正得意地向你炫耀呢!

指名读，你不得意，你为什么这么得意?(美、生机勃勃)一起美美地读。

2、根据回答出示第13自然段：

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

哪些都是自由的?还有哪些是自由的?

出示：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

出示图片。

引读：

我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黄瓜，我愿意______就_______。

出示组图：

我就是______，我愿意______就_______

再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

练说：

我也是自由的，我要______就______(愿意______就______)。

再读：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀!这种写法叫借景抒情、融情于景呀。

3、出示画面，播放背景音乐：

师：嘘!我玩累了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。此时她正做着甜甜的美梦呢，她梦见了______

师：读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗?

师：多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园

板书：

乐园

四、品悟祖父之爱

那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢?请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷?

(勤劳──培育庄稼，慈爱宽容──从不责备。)

师：文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了──。

(笑中的慈爱、包容、呵护。)

师：是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里──-再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这是一座乐园，更是一座爱园。

板书：

爱园

五、总结

萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下了从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。

读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗?

这是一座爱园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢?

板书：

家园

课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰和传》，下课!

小学五年级语文优秀教案 篇6

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字及“精巧、配合、身段”等15个词语。

2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。

3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。

重点

1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

难点

了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。

1.字词教学。

本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。

2.阅读理解。

读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。理清全文脉络，弄清楚各自然段之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段，理解作者的喜爱之情。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写法。

3.表达运用。

借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。

一、谈话导入，揭示课题。

1.课件出示罗丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

（1）让学生说说对这句名言的理解。

（2）鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。

2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

让学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。

3.课件出示杜牧的诗句：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。

预设：白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。

4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》。（齐读课题）

出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫。

二、初读课文。

1.出示自读要求。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

2.学生自读，师巡视指导。

3.检查自读效果。

（1）出示：本课生字词。

鹭嫌黛嵌匣嗜

（2）指名读，交流识记方法。

预设：“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。

（3）齐读生字词。

（4）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

（5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?

读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。

这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、走近白鹭，感悟“精巧”美。

过渡：让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精巧的诗”。(板书：精巧的诗)

1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。

为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

2.集体交流，引导感悟。

（1）课件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。

（2）课件出示：

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

白鹤朱鹭苍鹭

①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。

②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

③第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美。

（3）课件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。

②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美。

③第5自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！

小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。

整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗的外形美。无须教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难理解了。

四、布置作业。

1.认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横。

2.描红、临写生字。注意生字的笔顺规则，

“嫌”的笔顺是“”；

“匣”的笔顺是“”，最后一笔是竖折。

3.抄写词语。

4.课外熟读课文

通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力。

第2课时

课时目标

1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。

一、谈话导入。

白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。

总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。认真读一读第6～8自然段，学会概括文章内容，巩固高年级的阅读要求，完成课后习题第二题。

二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。

1.师范读课文第6～8自然段。（配轻柔的音乐，约1分钟）

师：你仿佛看见了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？

（觅食、栖息、低飞）

3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。

示例1：

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人！

（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给这幅画取个名字吗？（水田觅食）

（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。

示例2：

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“栖息图”：是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！

示例3：

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自学交流。

小结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！

三、感受白鹭的整体美。

1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。

2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？

3.指名交流，体会白鹭本身就是一首很优美的歌。说出自己的内心感受。

小结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4.齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白鹭外形的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！

四、赏读全文，体会表达方法。

1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的`美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。

2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟）

3.指名说说读完了全文后的感受。

师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。

五、布置课外作业。

1.背诵全文。抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

文章来源：http://m.386h.com/shiyongfanwen/78414.html

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